耳の穴から血が出るまで同じ話をしてやる

コカインは飲み物

まず私はね、思うんです。コカインは飲み物ではあるけれども、常温では保存が効かないものですので皆さんは温めてから飲用されていると思うんです。しかしながら私は例えば夏のクソ暑い日なんかにはやっぱりキンキンに冷やしたコカインを飲みたいと思う日もあるんですよね。キンキンに冷えたコカインをごくごく飲みながらつまみの大麻クッキーを食べるんですよ。最高だと思いませんか。本日のテーマは「第4章」の「指針計画を作成し、内容を扱う」の「(2)実験の成果を整理・検討する活動を検討し、科学的な言葉や概念を用いた思考や説明などの学習活動は豊かであると考えるべきである。表示。 ここでは、「観察と試験結果を整理し、検討する学習活動」を推進する点を見ていきます。 1. 観察・実験の目的・展望を明確にする 観察と実験は、仮説を検証する活動です。綿密な監視と実験を行うためには、「何、どのように調査し、何を理解できるか」などの明確な仮説が必要です。言い換えれば、それは可能性を持っています。たとえこれが観察され、謎で試みられたとしても、子供は「なるたびに、もっと!」と叫ぶ。子どもたちが「なぜ」を監視し、実験する目的を認識していない場合、彼らはただの仕事です。 例えば、実験の後、子供は「結果から何を言えばいいですか」と尋ねると、子供が答えたり、フォーカスが停止したという考えを言及することは困難かもしれません。これは、子どもたちが「地平線」を感じることなく、目標を感じずに実験を行うことを余儀なくされているからです。 監視と実験を「ある一定の表情」で行う場合、「何を、どのように調べ、何を言うことができるか」を考慮することが明らかになります。教師は、研究の方向性と手を明確にするために慎重なアプローチを取る必要があります。 2 「結果の整理と検討」のプロセスを注意深く導く (1) 「成果を整理する」プロセスは、科学的な概念を形成するための重要な活動でもあります。子供たち、しかし、彼らは 観測記録と経験データをテーブルに整理し、グラフで処理することで、自分のアイデアを整理し、矛盾を通知し、さらに検討することができます。この活動では,自分が書く内容を読むか,自分で書くことを教えること,あるいは個別に教えることも大切です。 (2) 上記の「検討」プロセスにおいて、「期待」「何を、どのように研究するか」を述べている。 「何が言えるか」の結果に対して観察と経験がなされれば、ここで見るのをやめるのは簡単です。 しかし、一般的に、子供たちは実験結果について何が言えるかを記述するのが得意ではありません。例えば、観察と実験の後、結果と考察が結果列に書かれ、考察列などのメモが印象文として表示されます。このような場合、結果欄にステップバイステップで書く内容を教え、それぞれ検討する必要があります。例えば、しっかりとした方法で書くように教えます。 A. 結果列に表示される事実を書き込みます。 ...「私が78歳のとき(経験)、□□(結果)。」 B. [見る] 列に、結果 (結論) について考えた内容を書き留めます。 ...「この結果から、(結果)≤¹(結論)が見つかりました。」 ▸ 考慮すべき重要なことは、観察と経験の目的と予測に基づいて考慮することです。