【前書き】
なぜ記号だらけの楽譜を見て、音にできるのか？
初心者向け楽譜の謎解きエンターテインメント。
● 登場人物（主要な、ハル、ミッツ、ステラ、ショージ、ヤッ子の５人）
♪ ハル：早坂春弥（はやさか・はるや）。中学１年生。男。主人公。ミッツの従弟。手品と謎解きが好き。声変わり前。
♪ ミッツ：蜜霧多岐（みつきり・たき）。中学２年生。女。ハルの従姉。活動的。幼少の頃からピアノを習う。口の表情が豊かで、口が顔の輪郭からはみ出すことが多い。
♪ ステラ：星山空見（ほしやま・くみ）。中学１年生。女。メルヘンが好き。転入して吹奏楽部に入部し、トロンボーン担当になる。老若男女の誰からも、一見して好かれる、無邪気な可愛らしさ。
♪ ショージ：東海林翔児（しょうじ・しょうじ）。中学２年生。男。吹奏楽部でクラリネット担当。恰幅は良いが、デブではない。会話の始まりは紳士っぽいが、話しているうちに、下品な饒舌になる。
この４人の背の高さは、高い方からショージ、ミッツ、ステラ、ハルの順。小学生の高学年から、中学１年生までは、女子の方が平均身長が高いため。
♪ ヤッ子：鍵宮靖子（かぎみや・やすこ）。理科教師（専門は化学）。年齢は３０代前半。女。白衣で、すらりとした黒のパンツ姿。プライベートではジャズピアニスト。姉のことが大きく影響。
●
この作品は、web小説閲覧サイト「小説を読もう」にも投稿しています。
楽譜の読み方「楽典」を、アニメ脚本っぽい形で説明します。
「再放送や、Blu-rayの、長期的な繰り返し需要の視点から、web小説よりも、アニメで説明したい」という気持ちが強いです。
シメジ婆さんの家で子供達が遊ぶ。かっこいい紙飛行機。ヤッ子が本気のジャズピアノ。ギターコードのポジション。「Ｃ」の「ド、ミ、ソ」がどっさり。この授業は、芸術だ。
├ ●●第３話 Ａパート ( 1 / 4 ) シメジ婆さんの家で子供達が遊ぶ。かっこいい紙飛行機。ヤッ子が本気のジャズピアノ。ギターコードのポジション。「Ｃ」の「ド、ミ、ソ」がどっさり。この授業は、芸術だ。
■■■■ 第３話。
▼ サブタイトル。
コードネームは、スロットマシン。
▼ ＯＰ曲前。
ＯＰ曲前の定型。他の登場人物は知らない、過去の出来事。
ハルが小学１年生の頃。
シメジ婆さんの玄関。
少し大きめの、平屋の民家の玄関。「シメジ助産院」の看板がある。看板の余白に、小さく「香り松茸 味シメジ」と書いてある。
ここではまだ、「シメジ助産院」は表示しなくても良い。会話の中で「シメジ婆さん」が何度も出て、「シメジ婆さんって、誰だ？」を長引かせても良い。
シメジ婆さんは、声と手だけ。
まあ君「シメジ婆さーん、ごめんくださーい」
シメジ婆さん「はい、いらっしゃい」
まあ君。定型の挨拶の口調。「昨日は、ごちそうさまでした。お母さんが、よろしくと言っていました」数枚のお皿を手渡す。子供に持たせるので、焼き物のお皿より、弁当箱やタッパーの方が、割れにくくて、現実的かも。
シメジ婆さん「はい、お粗末様。遊んで行くかい？」
まあ君「はーい！」
廊下には、貼り紙がある。「あっちは、赤ちゃんと、お母さんの部屋です。子供は、行ってはいけません」フリガナもある。イラストで、子供がくしゃみをしている姿が添えてある。これは、感染症への注意喚起。
広い和室では、数人の子供が、あやとり、読書、百人一首などをしている。
ここで、当アニメの地域は未定だが、さり気なく知らせることも可能。上毛かるた、下の句の百人一首、「どちらにしようかな」の歌、「せーの！」の掛け声、など。
シメジ婆さん。みんなに呼び掛ける。「さあ、まあ君だよ」
まあ君。和室に入り、振り返って。「シメジ婆さん、今日のね、褒めてほしいことはね、学校のトイレを汚しちゃったけど、ちゃんと自分のウンチを拭いたよ」
背景に、まあ君の話の理由として、「シメジ婆さんは、子供達に「ほめてほしいことを、おしえてください」と言っている」を表示する。
シメジ婆さん「そうかい。前の人からはきれいなトイレを受け取って、次の人にはきれいなトイレを渡したんだね」まあ君の頬を、コチョコチョする。
ハル（小学１年生）「まあ君、飛行機を飛ばそうぜ」折り紙飛行機を持っている。
まあ君「えー、家の中で飛ばしたら駄目だよ」
ハル「大丈夫だよ、お仏壇の扉は閉めているし、香炉も中に入れているから」背景に香炉の絵と、ひらがなの「こうろ」に、漢字の「香炉」を添える。ただし、香炉が宗派に直結すると、気にする視聴者もいる。
ハル「新しい飛行機を発明したんだ」上向きの垂直尾翼があり、その上端は水平の翼。
紙飛行機を手に持った状態で、場面は現在に。飛行機を持ったハルの手と袖が、小学生から中学生に変わる。これにより、場面が過去から現在に変わったことを示す。
ハルはテスト中だが、時間が余ったので、紙飛行機を作った。
ハルの席は、教室の後ろの方。
問題用紙で作った紙飛行機。シメジ婆さんの家で作ったものと同じ。
教師。チャイムが鳴ったので「はい、終了。後ろから集めて」
教師。集まった回答用紙を揃えながら「早坂ァ。時間が余って、以前はトランプをやっていたが、やめたんだな、前よりはおとなしくなったな」
教師「しかし、その紙飛行機は飛ぶのか？ 垂直尾翼があって、随分とかっこいいな。飛ぶんだったら、ここに当ててみろ」黒板の上のスピーカーを指す。
ハル。紙飛行機を飛ばす、スピーカーの上に載る。綺麗に飛んだので、生徒達が、どよめきと拍手。
この描写は、画面を上下２つに分ける。下半分は教室の全景で、ハルからスピーカーまでを含む。上半分は、更に左右に分割し、飛んでいる紙飛行機を追う画面と、到着を待つスピーカー。紙飛行機が到着すると、左右の画像が１つになる。
教師「紙飛行機は、普通はこんな風に、角（かど）が外側になっているが……」黒板に、将棋の駒のような輪郭を書く。「……逆に、角が内側になり、先端が尖るような形はできるか？」黒板に書く。
教師「しかも、ハサミで切り込みを入れないでな。もちろん、ちゃんと飛ぶように」
教師「これは宿題だ」
教師。表情が「できるもんなら、やってみろ」の雰囲気。
▼ Ａパート。
放課後。職員室の隣の教員室。これにより、音楽の先生が職員ではないことを、暗に示す。
ハル。音楽の先生に会いに来た。「先生、先週の授業で、ギターでコードをやりましたが、コードって、どうしてあんな形なんですか？」
音楽の先生「ふむ。コードの図の通りに演奏すれば、ちゃんと演奏ができるという、あの形の謎解きをしたいのですね」
ハル「そうです。音楽って、なんというか、音が低い方から高い方にっていう、一直線なのに、ギターなら、２次元ＱＲコードのようで」思い描く。指し棒で「鍵盤はバーコードに似ている」「ギターコードはＱＲコードに似ている」を表示する。
思い描いたＱＲコードは、当アニメのサイトのＵＲＬや、当アニメの名言でも良い。
注意。「ＱＲコード」は、商標名。
音楽の先生「では、音楽室に行きましょうか」
廊下から音楽室の窓を見ると、ヤッ子がピアノの前に座っている。束ねている髪を解き、弾き始める瞬間、髪がふわりと浮く。映画『魔女の宅急便』（ジブリ）で、キキの髪が浮くように。
ヤッ子の顔を正面でアップ。稲妻が走り、妖怪のような不気味な雰囲気。おどろおどろしく広がった毛髪で、各所に悪魔の顔、音楽記号などが描かれる。
ヤッ子。弾き始める。本気のジャズを演奏。
音楽の先生とハル。ヤッ子の演奏を、廊下から見ている。ヤッ子は、静電気で髪がまとまっていない感じ。ちょっと、静電気の火花が見える。
ハル「静電気が光っていますね」
演奏が終わる。
音楽の先生。拍手しながら入室。「お見事です」
ハル。音楽の先生に続いて入室。「テストで暇だからって、弾いたんですね」
ヤッ子。髪を束ねながら「新しいコンディショナー（またはシャンプー）は、どうも私には合わなくてな」ここで、世代によって「リンス」や「コンディショナー」があるので、広い世代を考慮したセリフにする。
セリフは「新しいコンディショナー」の代わりに、「コンディショナーを変えたのだが」でも良い。
ヤッ子の入浴シーンで、洗髪の描写があっても良い。その場合、注意書き「撮影のために、バスタオルを使用しています」を表示する。ヤッ子は、ボロアパートに住んでいるので、浴室は狭く、壁のタイルが少し割れていたりする。
音楽の先生「ちょうど良かった。早坂君が、ギターのコードは２次元ＱＲコードのようで、ピアノが１次元で鍵盤が並んでいるのと、どう関連があるのか、謎解きしたいそうです」
ハル「そもそもコードって、暗号ですか？」
音楽の先生「暗号のコードではなく、和音のコードですよ。「コーラス」の「コード」です」
ヤッ子。黒板に、「ＣＯＤＥ」と「暗号」、「ＣＯＲＤ」と「電線」、「ＣＨＯＲＤ」と「和音」を書く。「ＣＨＯＲＤ」の下には「ＣＨＯＲＵＳ」と「コーラス」を添える。
ヤッ子「紛らわしいといえば、洋菓子のプリンと、痛風の原因にもなるプリン体もそうだな。外国語を自国の文字で表現すると、このようなことがある」背景に、スペル「ｐｕｄｄｉｎｇ」「ｐｕｒｉｎｅ体」と、そのフリガナを表示する。
音楽の先生「小学校の時に、「ドミソの和音」を習いましたね。和音とはそのように、ある基準で選ばれた音のグループです」
ハル「デタラメに鳴らしたら、「和音」ではないのですね」
音楽の先生「はい。その場合は「重音」と呼んだり、「広い意味では」を添えて「それも和音」と言ったりしますが、言い回しの工夫の前に、シンプルな話をしましょう」
音楽の先生。黒板の五線に、１本加えて、ギターの指盤の絵を書く。２０フレットまで。１２フレットは、区切りのために少し太い線で。左端にギターの糸巻き（ペグ）、右端にギターのボディの、簡易な絵を添える。
ギターの絵の上には、フレット番号を「０」から「２０」も添える。フレット番号は、フレットの位置（フレットとフレットの間ではない）。
０フレット目から糸巻きの絵まで、弦の間隔が広がるようになっていて、弦の番号「１」から「６」を重ね書きする。
音楽の先生「左側に糸巻きがあるのは、弾いている人の目線だからです」
ドローン画像のように、画面のアングルが変わる。弾いている人を正面に見て、そこから、弾いている人の目線になり、ギターを見下ろす。ギターを膝の上に寝かせて、弾いている人が少しずつ透けて行く表現も良い。
音楽の先生「弦を押さえる指の場所は、このフレットとフレットの間ですが、弦が振動する長さは、右の端からフレットまでですね。ですから、番号はここに書きました。番号は、フレットとフレットの間に書く場合もあります」
フレット番号を記す位置を、２種類、表示する。
音楽の先生「ギターの弦は６本ありますね。それぞれの弦は、鳴る音の高さは違いますが、「全く相容れない」のではなく、鳴らすことができる音の高さは、重複があります」
黒板に、第６弦の音域を表現するための、縦長の帯を書く。配置は、黒板の左下から、黒板の高さの３分の１程度まで。
音楽の先生「６本の弦の関係を、イメージするためですから、具体的な音の高さは省略します。最も低い音の弦である第６弦が、この範囲の高さを鳴らせるとします」
音楽の先生。縦長の帯の、下端を指し、少しずつ上に移動する。移動しながらギターの真似の声を出す。「ボンボンボンボン……」
音楽の先生「次の弦は、この範囲の音を出せるとします」隣に、第５弦の音域を表す、縦長の帯を書く。高さは、さっきより少し高い。同様に、指で下端から上に向かい、歌う。
音楽の先生「この高さの範囲は、２本の弦の、どちらでも出すことができます」
ハル「あれ？ ということは、低い音の弦がこの高さを鳴らして、高い音の弦がこの高さを鳴らすこともできますね」黒板に近付く。第６弦が高く、第５弦が低い音を鳴らせる。
音楽の先生「その通りです」
ハル「でも、指が届くかどうか」
音楽の先生「さすがです。鳴らしたい音と、指の都合で、作曲者は悩むものです」
ヤッ子。微笑みながら見ている。
ハル「その他の弦も、こんな感じですか？」黒板の左側の帯に、第４弦から第１弦までの、縦長の帯を、書き足す。
音楽の先生「その通り。ギターの６本の弦の関係が、わかったので、次は……」少し迷う。「……ああ、コードの前に、オーケストラの楽器のお話しをしましょう」
ハル。驚く。「無茶ですよ、いきなりオーケストラだなんて」
音楽の先生「ご安心ください。僕がいきなり、難しい話をすると思いますか？」
ハル「それはそうですが」
音楽の先生「話を続けますよ。中学校になって、アルトリコーダーを始めましたね」
ハル「はい。「アルトリコーダー」と聞いて、初めて、小学校で習ったリコーダーの名前は、本当は「ソプラノリコーダー」だって知りました」
音楽の先生「リコーダーの音域も、これに似ています。ソプラノリコーダーが、この範囲の高さを出せる、音域だとしますと、アルトリコーダーの音域は、これです。少し重複していますね」
ソプラノリコーダーを第２弦の音域に譬え、アルトリコーダーを第３弦の音域に譬えて、言いながら指す。
音楽の先生「この譬えでは、さらに高い「ソプラニーノ」のリコーダーもあって、ギターの第１弦に譬えるのも良さそうです。楽器の音域には、重複があるというのが、ここでの比喩の主旨です」
ハル「そういうことですか。教科書に、楽器の音域の帯があって、それは、この関係を示していたんですね」
音楽の先生「そうです。単に、図が載っている教科書を渡されただけでは、実感が薄いですが、このようになっています。ただし、音の高さは同じでも、少しだけ音色が違うので、どっちの楽器を使うのか、作曲者は苦心します」
音楽の先生「リコーダーだけでなく、サックスやクラリネットなども、そうですよ。バイオリン属は、「バイオリン」「ビオラ」「チェロ」のように、名前が違いますが、「ストリングス」の仲間です」
ハル「「ソプラノストリングス」「アルトストリングス」なんて呼べそうですね」
音楽の先生「そうですよ。ただし、そのような呼び方はされていませんが、考え方として正しいです」
ハル。とても納得したような、満足な顔。
ヤッ子。心の声。「（早坂君が誤った言い方をした場合、「（ａ）否定して、誤りを指摘する」「（ｂ）誤りを指摘して、否定する」の、どちらの順にすべきか迷う）」
ヤッ子。心の声。「（しかし、音楽の先生は、「（ｃ）肯定して、案内して、肯定する」の返答をした。これにより、早坂君は、自己肯定を経験できた。否定も無い、誤りの指摘も無い）」
音楽の先生「オーケストラの話ですが、わかりましたね」
ハル「はいっ！」
ヤッ子。音楽の先生の教え方を間近に見て、とても勉強になったという顔。
音楽の先生「では、ギターの６本の弦の関わり合いの、構造がわかったところで、この６本の帯が、ギターではどのように調律するか、説明しましょう」
ハル「調律って、チューニングですね」
音楽の先生「そうです。同じ意味の言葉、「調律」と「チューニング」のように、いくつか知っていると、他の人との会話で役立ちますね」
音楽の先生。黒板の、五線に１本加えたギターの図に近付く。「ギターの第６弦は、こうして少しずつ音が高くなります」指を、０フレット目から５フレット目に、少しずつ移動しながら、ギターの真似で「ボンボン……」と歌う。
音楽の先生「そうして、ここ、５フレット目の高さは、次の弦でどこも押さえない音と、同じ高さです。ということは、２本の弦で重複するのは？」ハルの返答を誘う。
ハル「ここの範囲ですね」片手の指で、第６弦の５フレット目から上を行ったり来たり。反対の手の指で、第５弦の０フレット目から上を、行ったり来たり。ハルの体が邪魔なので、手だけ、または、腕だけを残して、透明人間になる。
音楽の先生「ご名答」
ハル「さっきの話で、低い方の弦でここを鳴らして、高い方の弦でここを鳴らせば、低い弦が高い音、高い弦が低い音を鳴らせるんですね」
音楽の先生「そうです」
ハル「指が届けば……、ですね」
音楽の先生「そうです。それを知った上で、作曲者は、「この曲のこの部分は、どっちの弦を使おうか」と悩むこともあります」
ハル「音色が違うんですね」
音楽の先生。にっこりして、頷く。
ハル「この６本の弦は、譬えれば、それぞれがソプラノリコーダー、アルトリコーダー、テノールリコーダー、バスリコーダーのようなものですね」背景に、「テノールリコーダーは、テナーリコーダーです」と表示する。
ヤッ子。とても感心して、大きく息を吐く。心の声。「（すごい。これが、生徒を半歩先に誘う（いざなう）教え方。半歩先とは、「音色の違い」の伏線回収の手法もあるんだ）」
音楽の先生「では、お待たせしました。「ドミソの和音」の話です」
ヤッ子。小さく息を吸いながら、無声音の「あっ」と言ってしまう。心の声。「（何という、滑らかなストーリー運び。この授業は、芸術。いきなりコードの話に続けるよりも、オーケストラの話に迂回したことで、こんなに興味を惹く）」
ヤッ子。心の声。「（単に、ギターの６本の弦の、音域の重複の話ではなく、同じ種類の楽器での音域の重複の話に迂回して、より深く、知識の伝授をする）」
ヤッ子。心の声。「（こうして、自然に前提知識を得たことで、ギターの６本弦の、あちこちに、ドミソがあることに、違和感が無く受け入れられるだろう）」
ヤッ子。心の声。「（早坂君なら、楽器の音域のカラクリを教えるだけで良い。詳しく、個別の楽器の音域は、必要であれば自分で調べるだろう。主旨であるギターのコードから逸脱せず、他の知識を調べる糸口も渡す）」
ヤッ子。心の声。「（早坂君からの発言を促す。早坂君の発言に、誤りがあっても、誤り指摘だけでなく、誤り指摘を肯定で挟むようにすることで、「否定」ではなく「導き」となる）」
ヤッ子。心の声。「（やはり、この授業は、芸術だ）」
ヤッ子。音楽の先生とハルには悟られないが、深い感動。
音楽の先生「「ドミソの和音」ですから、「ド」と「ミ」と「ソ」が鳴る場所に、印を付けましょう」
音楽の先生「ギターで、「ド」はこことこことここと、「ミ」はここと……、「ソ」はここと……」それぞれのフレットに「ド」「ミ」「ソ」を記入する。
書き加える場所が多いので、妖精ちゃんが手助けする。妖精ちゃんは、時々誤ったりしながら、完成させる。複数の妖精ちゃんが、互いに資料を見ながら、誤りを訂正し合う。
ハル「こんなに？」
音楽の先生「オクターブ違いも含めて、「ドミソ」の全部に印を付けましたよ」
音楽の先生「１オクターブは、音程で「ドレミ」を指折り数えて、８番目で、また同じ名前に戻りますよね」
ハル「はい。８本脚のタコがオクトパスの話に繋がります」
音楽の先生「ピアノの白鍵だけで数えたら８番目で同じ名前に戻りますので、７種類の鍵盤があり、８番目から、また同じパターンが始まります」
音楽の先生「ピアノには黒鍵もありますから、１２個の鍵盤で１つのパターン、１３番目から、また同じパターンが始まります」
ハル「ということは、黒鍵から数え始めても、１２番目で区切りがあって、１３番目から次のパターンの始まりですか？」
音楽の先生「そう、ギターでも同じです。白と黒の色分けはしていませんが、１２で１つのパターンです」黒板のフレットを数える。
音楽の先生「ですから、この絵をご覧になって、おわかりのように、１３フレット目からは１フレット目と同じですね。実際には、もっと高い位置のフレットも使いますよ」
音楽の先生「左端、フレットの外側は、弦を押さえないで弾きます。「開放弦」と呼びます」背景に「開放弦」と、そのフリガナ。
音楽の先生。第２弦を指す。「ほら、この１フレット目のドは、１３フレット目で同じくドになっていますね」
音楽の先生。第１弦を指す。「０フレット目のミは、１２フレット目で同じくミになっていますね」
ハル「本当だ。その弦は、途中のフレットには、ミがありませんね。えーっと、第１弦の中で、０フレット目から１２フレット目まで、重複無しですね。第２弦も……重複無し」
ハル「第２弦の、５フレット目のミは、第１弦の０フレット目と、同じ高さなんですね」
音楽の先生「そうです。０フレット目、つまり開放弦と同じで、早坂君が先程、指摘したように、ここからは同じ高さの範囲です」
ヤッ子「ギターでは、５フレット目を押さえると、次に高い弦と同じ高さの音が出るから、ミがこんなにたくさんになるんだ」第２弦の５フレット目を指す。
ヤッ子「第３弦と第２弦の関係だけは、４フレット目だが、それは、実際にギターを弾くようになってから、思い出せばいいだろう。これは、ちょっとした間違い探しだな」
背景に、別なギターの図。５フレット目と、次の開放弦が同じ音高と記す。第３弦だけは「なぜか、ここだけ４フレット目」と指し棒。
ハル「そうなんですか？」第３弦の、５フレット目の「ド」と、第２弦の１フレット目の「ド」を見る。
ハル「あれ？ 本当ですね。「ドミソの和音」だから、「シ」は書かれていませんが、これとこれが同じく「ド」ということは、４フレット目で同じ高さですね」
ハル「はい、ここまではわかりました」
次回は …… コード理論を知らなくても。メジャーは野球の大リーグと同じ意味。コード表で共通の間違い探し。「Ｃの仲間」という言い方。バッハが歌う。コードネームに接する２つの方向。コードは「だらけ」の演奏。
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