【前書き】
なぜ記号だらけの楽譜を見て、音にできるのか？
初心者向け楽譜の謎解きエンターテインメント。
● 登場人物（主要な、ハル、ミッツ、ステラ、ショージ、ヤッ子の５人）
♪ ハル：早坂春弥（はやさか・はるや）。中学１年生。男。主人公。ミッツの従弟。手品と謎解きが好き。声変わり前。
♪ ミッツ：蜜霧多岐（みつきり・たき）。中学２年生。女。ハルの従姉。活動的。幼少の頃からピアノを習う。口の表情が豊かで、口が顔の輪郭からはみ出すことが多い。
♪ ステラ：星山空見（ほしやま・くみ）。中学１年生。女。メルヘンが好き。転入して吹奏楽部に入部し、トロンボーン担当になる。老若男女の誰からも、一見して好かれる、無邪気な可愛らしさ。
♪ ショージ：東海林翔児（しょうじ・しょうじ）。中学２年生。男。吹奏楽部でクラリネット担当。恰幅は良いが、デブではない。会話の始まりは紳士っぽいが、話しているうちに、下品な饒舌になる。
この４人の背の高さは、高い方からショージ、ミッツ、ステラ、ハルの順。小学生の高学年から、中学１年生までは、女子の方が平均身長が高いため。
♪ ヤッ子：鍵宮靖子（かぎみや・やすこ）。理科教師（専門は化学）。年齢は３０代前半。女。白衣で、すらりとした黒のパンツ姿。プライベートではジャズピアニスト。姉のことが大きく影響。
●
この作品は、web小説閲覧サイト「小説を読もう」にも投稿しています。
楽譜の読み方「楽典」を、アニメ脚本っぽい形で説明します。
「再放送や、Blu-rayの、長期的な繰り返し需要の視点から、web小説よりも、アニメで説明したい」という気持ちが強いです。
├ ●●第４話 Ａパート ( 3 / 3 ) 吹奏楽部の見学日 調号の裏ワザ。ト音記号だけ調号が違うが、実は同じ。「ようこそ 吸奏学部へ」と「わざわざ、部室棟（ぶしつれん）まで、ありがとうございます」と言う。
ショージ。ハルに向かって。「いいか、調号の♭が１つ増えるということは、音階スライドがいくつ移動……」
吹奏楽の先生。ショージの話に割り込む。「東海林君、悪いが、その説明は控えてください」
ショージ「どうしてですか？ きちんと説明した方が、早く理解できるでしょう？」
吹奏楽の先生「そうではありますが、こちらの生徒は、えっと……」
ハル「早坂です」自分を指す意味で、指先を揃えて、軽く鎖骨の下にあてる。
吹奏楽の先生「そうそう、見学の申込書にお名前は書いてあったけれど、申し訳無い、すぐに思い出せなかった」
ハル「いえいえ」
吹奏楽の先生「興味をもって、楽器の謎解きのために、自分で見学に来たのですね」
ハル「そうです」
吹奏楽の先生「ということは、この道具を受け取って、自分で規則性を発見するのも楽しいでしょう。規則性を知っている人から答えを聞いても、よくわからない」
吹奏楽の先生「それより、自分でじっくり謎解きする楽しみを、残して置きましょう」
ショージ。不満気に。「ああーん、そうですね……」残念そうに、手をこまねく。「……チェッ、教えるのは自慢になって、気持ち良かったのに」
吹奏楽の先生。ショージに耳打ちする。「鍵盤ドーナツを教えたら、驚かれますよ」
ショージ。嬉々として、ハルの方を向く。
吹奏楽の先生。心の声。「（ああっ、早坂君には、自分で作るように言ってほしい。そうすれば、規則性の発見も近道だから）」
ショージ「この、横方向のスライドを、円形のドーナツにする」
ハル「円形？」
ショージ「１回しかやらないから、よく見ろよ」ハルに、鍵盤モノサシを向けて、ドーナツ形に変形させる。瞬時に、それを後ろ手に隠す。
ハル。驚く。「え？ どうやったんですか？ 手品？」
ショージ。ハルからの質問を無視して、黒板に、鍵盤ドーナツを書く。中央の円を、時計の文字盤のように１２等分。そこから外側に半音区切りで、黒鍵と白鍵。
ショージ「これに、さっきの音階スライドが回転するようにする。先生が言ってた、小窓を付けたり」
鍵盤ドーナツの隣に、音階円盤（音階スライドを円形にしたもの）を書く。音階円盤から、鍵盤ドーナツの中央の穴に向けて、矢印を書く。
鍵盤ドーナツが、円形の紙ではなく、大きな紙にドーナツ型を描いたものなら、余白をあれこれ活用できる。
ハル「おおーっ！ メモする、メモする。帰ったら、すぐに作ります」メモを出して、「小窓」と「音階円盤」と書く。
ショージ「これを作ったら、規則性の発見もできるっ！ 役立つだろ」
ハル「はい。鍵盤ドーナツは、ヤッ子先生から教わりましたが、小窓と、音階円盤は、思い付きませんでした。音階円盤は、円形ですよね」
ショージ「鍵盤ドーナツも、教わっていたのか」
ショージとハルの会話を背景に、吹奏楽の先生の表情が、ほっとしたように変わる。吹奏楽の先生の顔の周囲にある文字「自分で作るように」「小窓を空ける」「規則性がわかりやすい」に、「マル済」のスタンプが押される。
吹奏楽の先生。心の声。「（自分で作ると、より理解が深まる。２回くらい作れば、もう理解できて、ほぼ暗記できる）」
▽ 場面変更 ● ── ●
先生ちゃん。先生は、吹奏楽の先生。
説明用の別世界。背景は無地。
先生「調号の♯も♭も、増えて行くのは、規則性があります」
先生「調号で、♯と♭が混在することはありません」
先生「調号の♯も♭も、まずはここに付いて、次はここに付いて、次はここに付いてというように、増えます」
先生「２つ目が付く時は、１つ目は消えないし、移動もしない。３つ目が付く時も、１つ目と２つ目はそのままで、単に３つ目が付け足される」
先生「何個目を付けるのも、これまでの♯も♭もそのままで、単に増えるだけです」
ヘ音記号に♯が６つの調号と、♭が６つの調号を表示する。６つの調号の並び方がわかりやすいように、調号の背景に平行四辺形を重ねる。
先生「♯の増え方は、何となく、右上がりのように見えるね。♭の増え方は、右下がりのように見えるね。ということは、♯も♭も、最初の２つまで、どこに付くのかを覚えたら、３つ目からは、ゆっくり考えながら書けるんだ」
先生「このような並び方は、ヘ音記号だけでなく、ト音記号でも、ハ音記号でも同じだよ」ヘ音記号、ト音記号、ハ音記号の全部に、♯と♭が６つの調号。ト音記号に♯が６つの調号も、右上がりの形。
先生「と、言いたいけど、ト音記号の、この♯が、五線からはみ出しているね。だから、仕方なく、この♯だけは、１オクターブ下に書くんだ」
ト音記号に♯が６つの調号の、ラの♯が分身の術で分かれ、五線内に移動する。分身の術で分かれる時、元の♯は、水色になって「名残り」のような表示。
先生「ラに♯を付けていたけど、五線からはみ出しているから、五線内のラに書く。五線の外でも、五線の中でも、ラだから、同じ意味だよ」
先生「もしかすると、ト音記号の調号の、ラの♯が、こんな書き方だから、「調号に規則性は無いのかも」という誤解になるのかもね」
▽ 場面変更 ● ── ●
吹奏楽部の、部室内の別な場所。
音楽の先生は、ハープ（ダブルアクションハープ）の近くで立っている。
生徒。音楽の先生に質問。「先生、楽譜って、やっぱり読めないと、いけないんですか？」
音楽の先生「「いけない」ということはありません。僕にとっては、とても便利でしたが、誰しもが便利かといえば、そうとも限りませんね」
生徒「便利だとは思うんですが、難しくて、だから、やる気が出ないんです」
音楽の先生「水金地火木土天海冥」ここでは、最後の冥王星を省いても良い。現代の中学校での教え方に倣う。
生徒「いきなり、何ですか？」
音楽の先生「惑星の並び順だということは、ご存じですか？」背景に、左の太陽から、右に向かって水金地火木……の絵。
生徒「はい、知っています」
音楽の先生「落語の『寿限無』の名前を、早口で聞いたら、その場ですぐに真似はできませんね」
生徒「もちろんです」
音楽の先生「早口言葉を、覚えるには、文字を使うと、自分のペースで覚えられます。楽譜も同じ、耳で聞いた音を覚えるには、ゆっくり楽譜を読みながらができます」
生徒「そうですね」
音楽の先生「しかも、「水金地火木土天海冥」を漢字で読むと、並び順は違いながらも、曜日と共通しているという、新たな発見もあります」
生徒「でも、面倒です」
音楽の先生「教育漢字、常用漢字を、短期間で全部、覚えるのは面倒ですが、学校だけでなく、日常生活の中でも漢字に接していますね」
生徒「そりゃ、そうですよ」
音楽の先生「楽譜も、楽譜の決まりを短期間で覚えるのは無理ですが、聞いた曲の楽譜を読んで、そこから親しむだけで、十分に便利だと思いますよ」
生徒「うーん、そうですね」
音楽の先生「僕は、教師という立場から、学びたい気持ちになる情報を、お教えします。けれど、万人が学びたい気持ちになるとは限らないことも知っています」
音楽の先生「いつか、何かの縁で、学びたい気持ちになると嬉しいです。楽譜だけでなく、世の中には、たくさんの楽しみがあります。楽しい日々、楽しみを期待できる日々であることを、教師として望んでいます」
生徒「ありがとうございます。楽譜そのものが楽しければいいんですが、演奏を楽しむために、我慢して学ぶっていうのが、面倒なんです」
音楽の先生「楽譜そのものを、謎解きとして楽しんでいる生徒がいますよ」ハルを指す。
▽ 場面変更 ● ── ●
吹奏楽部の、部室内の別な場所。
さっきの、ハルとショージの、鍵盤モノサシの話の続き。
吹奏楽の先生「闇雲に規則性を見付けるのは難しいでしょう。スライドしながら、調号と同じズレを探すのは面倒なので、裏ワザを教えよう」
吹奏楽の先生「調号に♯がいくつあっても、最後の♯のところに、音階スライドの「シ」を合わせる。♭がいくつあっても、最後の♭のところに、音階スライドの「ファ」を合わせる」
画面の左上に、♯１つの調号と、「最後のここがシ」の指し棒。画面左下に、♭１つの調号と、「最後のここがファ」の差し棒。
♯１つの右隣に、♯２つの調号で「最後のここがシ」。♭１つの右隣に、♭２つの調号で「最後のここがファ」。このように増えて行く。
増える時、最初は五線が画面いっぱいに大きかったのが、増えながら小さくなり、全部が画面内に収まるようにしても良い。
または、画面いっぱいに、上段に♯系、下段に♭系の２つの五線。「♯、指し棒、「ここにシ」の文字」が移動しながら、「♯」が既定の場所に置き去り（分身の術で増える）で、調号の♯が増える表現。
ショージ「あ、それ言おうと思ったのに」
吹奏楽の先生「もうひとつ、これは、大して役立たない裏ワザだが、調号に従って、ピアノの鍵盤を、下から上に、上から下に、順番に鳴らすと、何となく「ド」に聞こえる鍵盤がある」
ショージ。吹奏楽の先生の言葉を聞いて、ピアノで、ニ長調の音階を、３オクターブくらい、何度か往復する。
吹奏楽の先生「おおっ、ありがとう。それだよ、やって欲しかったのは」
ショージ。音階を演奏しながら、Ｄの鍵盤に近付くとゆっくりになり、Ｄの鍵盤で演奏を終える。
ショージ「この鍵盤が、「ド」のように聞こえただろう？」
ハル「はい」ショージの指を見て、Ｄの鍵盤であることを確認する。
ショージ「だから、音階スライドの「ド」を、この鍵盤に合わせるんだ」
ハル「うーん、なるほど。でも、自宅にピアノがありませんし、ピアノがあっても、調号に従うだけで精一杯なので、これがドに聞こえるような、滑らかな演奏ができません」
吹奏楽の先生「そうですね。初心者向けではない、「大して役に立たない」というものでした」
ショージ「絶対音感を持っていたら、「ドに聞こえる」の言い回しに、違和感がありそう」
吹奏楽の先生「忘れないうちに言っておくけど、「調号」は「調子記号」の略だよ」背景に、「調号」「調子記号」の文字と、そのフリガナ。
ショージ「え？ 「調号」って、略した言い方だったんですか？」
吹奏楽の先生「実は、そうなんだ」
吹奏楽の先生「好きな歌があって、楽譜が無くて、そんな時、「耳コピ」をすることがあるよね」
ハル「耳コピって、何ですか？」
ショージ「耳でコピーする。絶対音感があれば、曲を聞いたらそのまま楽譜に書けるよな」
ハル「らしいけど、絶対音感って、都市伝説もある」
ショージ「いや、都市伝説ではない。絶対音感を持つ人は、実在する」
吹奏楽の先生「早坂君が言ったのは、絶対音感を持つ人の噂をすると、嘘もあるという意味ですよ」
ショージ「ああ、なるほど。で、耳コピだが、聞いた音楽を楽譜にするために、絶対音感を持たなかったら、楽器を頼りにするよな。それが、聞いた音をコピーする、耳コピだ」
ハル「楽譜にコピーするのが、耳コピなんですね」
吹奏楽の先生「まあ、そうでもあるけど、楽譜に書かないまでも、聞いた曲を口真似するのだって、耳コピと言えるかもね。さっき僕が言ったのは、楽器でメロディを弾くとか、そういったことだよ」
吹奏楽の先生「どの鍵盤が、どの高さなのか、よくわからない時に、手探りで全部の鍵盤を試行するのは、効率が悪いし、混乱もする」
吹奏楽の先生「もし、その曲が、「ああ、終わった」という感じで終わっていたら、その最後の音の鍵盤に、音階スライドの「ド」を合わせる。最後の音だけなら、探す手間は小さいよね」
吹奏楽の先生「最後の音を頼りに、音階スライドを合わせたら、メロディは音階に選ばれた鍵盤で試すと、当たることが多いよね」
吹奏楽の先生「和音も、音階に選ばれた鍵盤が使われていることが多い」
ハル「曲の終わりが、そんな感じじゃなかったら？」
吹奏楽の先生「その場合は、曲の途中で、休憩のような区切りがあるだろう。区切りの最後の音は、音階スライドの「ソ、シ、レ」のどれかのことが多い」
吹奏楽の先生「そうでなくても、メロディの一部を手探りで鳴らしてみて、どの黒鍵が使われているかで、どの調号なのかを推測することもできる」
吹奏楽の先生「これは、調号に慣れたら、できるようになるから、早く慣れたら便利ってことだ」
ショージ「そう、「よく使う鍵盤」なんだから、当たる確率が高い」
吹奏楽の先生「よく気を付けた言い方ですね」
ハル「え？ 気を付けてる？」ショージを見る。
ショージ「え？ 気を付けてる？」
吹奏楽の先生「ご自身で自覚が無いのは寂しいですが、無意識に気を付けていらっしゃるのでしょう」
ハル「何に、気を付けているんですか？」
吹奏楽の先生「「必ずしも、そうとは限らない」ということに、留意するのです」
ショージ「そりゃそうでしょう。外れることもありますから」
吹奏楽の先生「耳コピなら、推測が外れても、誰にも迷惑ではない。でも、人に対してなら、推測が外れると、失礼以上に迷惑なこともある」
ショージ「迷惑ですか？」
吹奏楽の先生「ビジネスの場で、取引先の会社の人と会う。取引先の会社の人は２人いる。初対面で、名刺交換をする時、どっちが上司か。名刺交換は、先に上司とするからね」背景に、５０歳代の男、２０歳代の女。
吹奏楽の先生「多くの場合、年上の男性が上司、年下の女性が部下だね。でも、まだ確認をしていないから、名刺交換をする時は、相手の出方を待つのが良いね」背景の若い女性が名刺を出しながら「上司です」と言う。
ハル「そうなんですか！」
吹奏楽の先生「相手の出方を待たずに、年上の男性と名刺交換をするのは失礼だね。その場面だけなら小さな失礼だけど、女性にとっては毎回のように小さな失礼を受けるのが、ずっと心に積み重なっている」
ハル「うんざりしますね」
吹奏楽の先生「もしも、僕が君に、「楽譜くらいは読めるだろう、中学生なんだから」と言ったら、嫌な気分にならないか？」
ハル「なります」
吹奏楽の先生「自分の日常生活で当たり前のことでも、世界中の人にとって、少なくとも日本中の人にとって当たり前とは限らない」
吹奏楽の先生「小学校で習ったけれども、日常的に楽譜に接していないから、忘れているのは当然。常日頃から楽譜に接している僕の基準は、君の基準とは違うよね」
ショージ「生活環境が違うのに、中学生なら楽譜が読めるという推測をして、外れたら、失礼というか、迷惑というか」
吹奏楽の先生「「これくらいできるだろう、馬鹿じゃないなら」とか、「どうせお前は馬鹿だから、できないだろう」とか、どっちにしても、勝手な推測は攻撃になるよ」
ショージ「でも、耳コピなら、推測が外れても大丈夫。ペンタトニックで試してもいいし。とにかく、「よく使う鍵盤」なんだから、当たる確率が高い」
ハル「そう、その、ペ、ペタンコピンク？ ５つを選ぶ」
ショージ「ペンタトニック」
ハル「そうそう、それ」
ショージ「普通の長音階なら、音階スライドの「ドレミ……」の７つ、それよりも少ない５つの選び方で、黒鍵だけの方法を使ったんだ」両手でゆっくりの演奏例、早い演奏例、時々「キャンキャン」を入れる演奏例。
ハル。思い出す。「そういえば、第１話で、ヤッ子先生から教わっていました。黒鍵だけを使うとって」
ショージ。がっかりする。「なんだ、これも知っていたのか」
ハル「他にも、選び方はあるんですか？」
ショージ「あるさ。７つよりも多い選び方や、その時々のコードによって選び方に偏りがあったり」
吹奏楽の先生「選び方はいくつかあるけど、有名なのは、ドから数えて４番目のファと、７番目のシを抜く「ヨナ抜き」で、さっき東海林君が黒鍵だけを弾いたのは、嬰ヘ長調のヨナ抜きです」
背景に、音階スライド。長音階に数字。「四七抜き」と、そのフリガナ「ヨナぬき」。音階スライドを鍵盤モノサシに当てて、「黒鍵だけ」と表示。
吹奏楽の先生「ヨナ抜きは、日本では古くから馴染みがあって、偶然にも、スコットランドから日本に輸入された歌にも……」周囲の雑談の声が大きくなって、話をやめる。
ステラ。見学者が全員来たので、思い立つ。鼻歌で黒板にスキップで向かう。赤のチョークを持って、大きな何かを書き始める。
▼ ＣＭ明け。
ＣＭ明けの定型。他の登場人物は知らない、自宅などの場面。
今回は例外で、吹奏楽部の見学内。
ステラ、黒板の余白に、好きなメルヘンのキャラの絵や、花やリボンなどを描いている。中央には、大きく「ようこそ 吸奏学部へ」と書いてある。
ステラ。明るいファンファーレを歌い、明るい大声で。「ようこそ、吹奏楽部へー！」
見学者。隣の人に向かって。「「すいそうがくぶ」って、あんな字だっけ？」
ハル「ステラ、字が間違ってないか？」
ステラ。辞書を得意気に持ち。「ちゃんと調べたよ。「すいそうがくぶ」だから「すう」「かなでる」「がくぶ」って。あっ、そうだ、字のレタリングは、間違いにしないでね」
みんな。心の声。「（なぜ「すいそうがく」で調べないんだ）」
ステラ。見学者それぞれに挨拶。「わざわざ部室棟までありがとうございます」と言うつもりが「ぶしつれんまで」と言っている。背景に「部室棟」と、そのフリガナの「ぶしつとう」。誤りの「ぶしつれん」にバツ印。
みんな。心の声。「（おい、誰か教えてやれよ）」
ステラ。独り言の文字を、ステラの近くに表示。「吹いて演奏するのに、なぜ「すいそう」なんだろう？」
次回は …… 吹奏楽部の見学日 楽器破損に注意。興味が無ければ区別ができない。調号の「強い絆」は、ダブルアクションハープのペダルで納得。『英雄ポロネーズ』の駆け上がりと半音階で勝負。
#楽典 #楽譜の読み書き #ピアノ #ギター #吹奏楽器 #金管楽器 #木管楽器 #人間ドラマ #物語形式 #ラブ要素 #百合じゃれ #海老逃げ #知らない専門用語無し #知らない音楽用語無し #わかりやすい解説 #わかりやすく解説 #簡単な解説 #簡単に解説 #面白く #音楽理論 #難しい言葉を使わない #アハ体験 #目からウロコの説明 #要するに
↓ お気軽に感想をおねがいします ↓