【前書き】
なぜ記号だらけの楽譜を見て、音にできるのか？
初心者向け楽譜の謎解きエンターテインメント。
● 登場人物（主要な、ハル、ミッツ、ステラ、ショージ、ヤッ子の５人）
♪ ハル：早坂春弥（はやさか・はるや）。中学１年生。男。主人公。ミッツの従弟。手品と謎解きが好き。声変わり前。
♪ ミッツ：蜜霧多岐（みつきり・たき）。中学２年生。女。ハルの従姉。活動的。幼少の頃からピアノを習う。口の表情が豊かで、口が顔の輪郭からはみ出すことが多い。
♪ ステラ：星山空見（ほしやま・くみ）。中学１年生。女。メルヘンが好き。転入して吹奏楽部に入部し、トロンボーン担当になる。老若男女の誰からも、一見して好かれる、無邪気な可愛らしさ。
♪ ショージ：東海林翔児（しょうじ・しょうじ）。中学２年生。男。吹奏楽部でクラリネット担当。恰幅は良いが、デブではない。会話の始まりは紳士っぽいが、話しているうちに、下品な饒舌になる。
この４人の背の高さは、高い方からショージ、ミッツ、ステラ、ハルの順。小学生の高学年から、中学１年生までは、女子の方が平均身長が高いため。
♪ ヤッ子：鍵宮靖子（かぎみや・やすこ）。理科教師（専門は化学）。年齢は３０代前半。女。白衣で、すらりとした黒のパンツ姿。プライベートではジャズピアニスト。姉のことが大きく影響。
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この作品は、web小説閲覧サイト「小説を読もう」にも投稿しています。
楽譜の読み方「楽典」を、アニメ脚本っぽい形で説明します。
「再放送や、Blu-rayの、長期的な繰り返し需要の視点から、web小説よりも、アニメで説明したい」という気持ちが強いです。
├ ●●第５話 Ｂパート ( 3 / 4 ) ヤッ子が初めて命令。デタラメと実験と試行錯誤。演奏者に気遣いしたり、していなかったり。新たな手法を否定する科学的な理由。音楽理論と虐めの構図。
ヤッ子「では、もしも、多くの人が、口を上にして振るのが普通だったらどうだろう。子供に教える時は、容器の口はしっかり閉じるものだ、緩いと漏れるが、仕方ない。そのように教えるだろう」
ハル「そこで、僕なんかは、実験が好きだから、容器の口を下にする方法を発見します」
ヤッ子「仮に、腕がねじれて、やりにくければ、腕がねじれない持ち方など、あれこれ工夫するだろう」
ハル「工夫は大好きです」
ヤッ子「腕がねじれて困るなら、最初のうちは、せっかく容器に入れた水がこぼれるから、急いで指で閉じるとか、工夫の途中は失敗も多い」
ハル「いきなり、うまい具合にはできません。愛こそはすべて」
ヤッ子「早坂君は工夫しているのに、その試行錯誤を誰かが見たら、失敗だらけのデタラメと思うかもな」
ハル「あ、デタラメと思われるんだ」
ヤッ子「それから、コードの「Ｃ」、「ドミソ」の和音で、メロディが「ドミソー」を思い付いたが、メロディの「ミ」と「ソ」の間に、何かを入れたくなった。ここで、試行錯誤だ。あれこれやってみる、これを「音を探す」と言う人もいる」
ヤッ子「ピアノを借りるぞ」
ハル。席を立ち、ヤッ子に譲る。
ヤッ子。左手はコード「Ｃ」を鳴らし、右手で試行錯誤を表現。「ドミソー」「ドミファソー」「ドミファ♯ソー」「ドミファファ♯ソー」「ドミラソー」「ドミシ♭ソー」「ドミシ♭ラソー」「ドミシ♭ファ♯ソー」などなど。
ヤッ子「試行錯誤だから、順番に上がるばかりではない、下がる方法、ちょっと飛ぶ方法など、やってみる。これが「音を探す」であり、気に入ったメロディになれば「やっと音が見付かった」とか言う人もいるな」
ヤッ子。会話が途切れて、少し間ができたので、口調を変える。「ところで、さっきの「制約」の話に戻るが、課題ではなくても、制約がある場合はある」
ハル「例えば？」
ヤッ子「リコーダーでは低い音を出しにくいだろう」
ハル「はい」
ヤッ子「子供が演奏することを前提とした行進曲では、低い音を使わないといった気遣いだ。歩きながらでは、低い音は特に難しい」
ハル「あっ、そういった気遣いもするんですね」
ヤッ子「気遣いだから制約とは違うがな。他には、みんなで歌うもの、校歌、応援歌などは、音域を狭くするとか」
ハル「狭くとは？」
ヤッ子「人によって声域は違うが、大体１オクターブから、１オクターブ半くらいは出るもんだ」背景に鍵盤と、「１オクターブの範囲」が移動する。「１オクターブ半の範囲」が移動する。
ハル「そしたら、１オクターブ以内の歌なら大丈夫ですね」
ヤッ子「自分だけが歌うなら、自分の声域に合わせればいいだろう。しかし、みんなで歌うのなら、ある人にとっては、歌うのが大変なこともある」
ハル「あ、そうですね。校歌や応援歌を歌うのですから、大変じゃなく歌いたいですね」
ハル「それらは、音楽理論とは、ちょっと違いますね」
ヤッ子「広い意味では音楽理論と、言えなくもないな」
ハル「クラシック音楽では、ちゃんと演奏者への思い遣りがあるんですよね」
ヤッ子「それがな、そうでもなかったりする」
ハル「え？」
ヤッ子「オーケストラの中の、ある楽器だけ超絶技巧で大変で、しかも主役でもないから、目立つのは失敗した時だけ」
ハル「うわっ……」
ヤッ子「クラシックの音楽理論は、気遣いとは違う理由で「禁止」ばかりがあるという噂があるし、早坂君が以前、言っていた、芸術は理論ではなく感性だという理由から、音楽理論を否定する意見がある」
ハル「否定する意見？ そうなんですか？ 食わず嫌いのようにも思えます」
ヤッ子「逆に、音楽理論をとにかく勉強して、それに従って作曲することを重要視する人もいるな。音楽活動をしていると、色んな人がいて、面白い」
ハル「以前も聞きましたが、音楽理論は、守らなきゃいけないんですか？」
ヤッ子「課題だったらそうだが、課題でなければ、守らなくてもいい。ただし、「先生」と呼ばれる人の中には、音楽理論に反していることを理由に、作品の面白さを無視する人もいるから、気を付けたいな」
ハル「なんだか、嫌だな」
ヤッ子「美術が好きだった姉が言っていたんだが……」
▽ 場面変更 ● ── ●
回想。
ヤッ子が小学生の頃を思い出す。ヤッ子小学３年生、姉の美音（かぎみや・みね）小学６年生。
美音の古い楽譜の、『エリーゼのために』（ベートーベン）のページに、白雪姫のような絵が描かれている。色鉛筆。
ヤッ子「お姉ちゃん、絵が上手だね」
▽ 場面変更 ● ── ●
回想が終わり、さっきの続き。
ヤッ子「美術ではこれまでに無い手法が褒められるのに、音楽ではこれまでに無い手法を「そんな方法は無い」「やってはいけない」と評価するらしい。誰にも迷惑ではないのに」
ハル「シメジ婆さんが言ってました。「自分が生まれる前からあったものは、安全で正しいと思うのに、自分が生きているうちに新しいものが出て来たら、害悪で誤りだって思うことがある。後の時代の人は、どう思うのだろう」って」
ヤッ子「その通りだな。電子レンジ、紙おむつ、即席麺、新語。無論、歓迎される新しいものもあるが、理性よりも先に雰囲気や感性で正邪を決め、自分の意見を正当化するために、こじつけでも科学を用いる」
ハル「父が話していたんですが、コンピュータが演奏した音楽や、ＣＤのようなデジタルで音楽を聞いていると、耳が悪くなるという話がありました」
ヤッ子「あったな」
ハル「もし、それが本当なら、これからの時代の音楽家は、耳が悪い人がどんどん増えそう」
ヤッ子「若者が使い始めた新語を、「そんな言い方は無い」と叱ったら、実は古い言い回しを若者が復活させていたこともある」
ハル「「事故を起こす」を「事故る」とする使い方を非難する人でも、「サボる」を普通に言いますね」
ハル「もし、今の時代に眼鏡が発明されたら、眼鏡を必要とする人には歓迎されて、眼鏡が不要な人からは、「余計に目が悪くなる」「肩こりや腰痛の原因になる」「成長期の子供は、顔の形成に悪影響だ」なんて言われそう」
ヤッ子「譬えれば、ボウリングで、親指を穴に入れず、両手で投げるのはどうだ？ 邪道か？」
ハル「うわっ、やりにくそう。なんだか、「邪道」だなんて言われそうですし、やりたくないというより、そもそも思い付きません」
ヤッ子「そう言われるかも知れないな。しかし、競技のルール違反かどうかはルールに従えばいいし、邪道かどうかは主観だ」
ヤッ子「これまで、誰もしなかったことを初めてやって、それが効果的なら、新しい手法だ。さっきの、牛乳などの紙パックを洗う場合、上下を逆さまにすると、腕がねじれて、やりにくいことに似ている」
ヤッ子「ボウリングで、親指を使わないのは「サムレス」と名前も付けられた手法だ」
ハル「サムレスなら、高得点になりますか？」
ヤッ子「人に拠るんだろうな、プロボウラーでも、サムレスをする人が少ないから。サムレスを試す人、最初はやりにくいからと練習する人、上手になるまで練習を続ける人、これまでの方法に不満が無いからサムレスをやめる人。それぞれだろうな」
ハル「変な方法と言えば、テレビで、鍵盤ハーモニカを、こんな持ち方で、両手で弾いているのを、テレビで見ました」近くにあったノートか楽譜を、縦に半分に曲げ、手に持ち斜めに抱える。
背景に、鍵盤ハーモニカを演奏する姿。または、手に持ったノートが、アニメ表現として鍵盤ハーモニカに変わる。右手は普通に白鍵側から鍵盤を弾く。左手は、黒鍵側から弾く。
ミッツ。ハルの後ろから、耳に少し近付いて。「ヤッ子先生に叱られそう」
ハル。急にミッツの声が聞こえたので、驚く。「わあっ、いつの間に、いたんだよ」
ミッツ「うん、さっき。話に熱中していたから、気付かなかったんでしょ」
ハル「ヤッ子先生に叱られそうって、どういうことだよ？」
ミッツ「ギターを乱暴に扱ったでしょ」背景に、第１話の場面を表示。ハルがギターを、乱暴に扱い、ヤッ子から叱られた場面。
ハル「恥ずかしいことを思い出させるな。あれは、気の迷いだ」
ハル。ヤッ子に向かって。「僕もうっかりしていました、済みません」
ヤッ子「いやいや、あの時に理解して謝ったのだから、今はもう責めはしない」
ミッツ「また、楽典を習ってるの？ もう、だんだんと、ハルに追い越されるようだ」
ヤッ子「大丈夫だ。一つくらい早坂君に追い越されても、君の価値が脅かされることはない」
ハル「今は、音楽理論から、新しい手法の話をしていたんだ」
ヤッ子「鍵盤ハーモニカを、ふざけて、机に逆向きに置いて演奏することは、あるだろう。子供の頃は、ふざけることも大切だが、大人になってくると、その影響も気付けるようになる」
ハル「そうですね。これこそ、呪縛からの解放ですね」
ミッツ「ピアノを習って来たあたしにとっては、そんな弾きにくい向きで、しかも左手でって、絶対に思い付かない」
ハル「そういえば、水泳のバタフライは、ルールに従いながら、新しい泳ぎとしてやったら、良い記録が出たから、別な泳法に分けられたって」
ヤッ子「野球では、日本で初めてカーブを投げたら、「ボールは、同じ速度で、直線に投げると決まっている」と抗議されたらしい」
ハル「え？ 本当ですか？」
ヤッ子「私が子供の頃に読んだ書籍では、抗議したが、直線に投げるルールは無いと書いてあった」
ハル「抗議した人が、その時に思い付いた、勝手なルールだったんですね」
ヤッ子「まあ、新しいことをしたら、否定されることもあるな」
ヤッ子「蜜霧君。料理の味を、甘くするには、どうしたらいいと思う？」
ミッツ「そりゃ、えーっと、砂糖とか、みりん？ とか、サツマイモとか、甘いものを入れる」
ヤッ子「そうして、甘くなったのは良いが、美味しくはならず、甘ったるいばかりになったら、どうする？」
ミッツ「えっと……他の味、塩気とか辛味を減らす」
ヤッ子。ハルが言いたそうなので、表情で促す。
ハル「塩を入れる」
ミッツ「塩？ 塩を入れるなんて、逆でしょう。甘くするんだから、塩を入れていたら、減らすでしょう、普通は」
ハル「お汁粉には、少しだけ塩を入れるから、美味しい甘さになるんだ」
病院での入院患者用の食事は、病状に合わせた個別のものも用意される。そこでは、塩が入っていない（極めて少ない）お汁粉が用意されることもある。調理の工夫はされているものの、惜しいことに「美味しい甘さ」ではない。
ミッツ「少しって、スプーン１杯くらい？」
ハル「入れ過ぎだ！」
ミッツ「お椀にスプーン１杯じゃないよ。お鍋にスプーン１杯」
ハル「それでも多い。塩は指でつまんで、１回だけ」
ヤッ子「早坂君は、料理ができるのか？」
ハル「シメジ婆さんから、基礎は教わりました」
ミッツ「え？ いつ教わったの？」
ハル「ああ、正月に遊びに行った時、子供達が少なかったから、一緒に料理をしたんだ」
▽ 場面変更 ● ── ●
回想。
シメジ婆さんの自宅。いつも、近所の子供達の遊び場、たまり場になっている。
ハル。小学生。
遊びに来ている子供は３人。
シメジ婆さん「ハルくんは、これ」など、それぞれの子供に指示。
シメジ婆さん。わざとらしく、独り言。「さて、味付けの仕上げをしましょうか。お汁粉は甘いけど、ちょっとだけ塩を入れましょうかね」
子供達は、自分の仕事をしながら、シメジ婆さんを見る。
シメジ婆さん「塩は、ほんのちょっと、ほんのちょっと。ほんのちょっとの、２本指でつまんで、パラパラと」
▽ 場面変更 ● ── ●
回想が終わり、さっきの続き。
ミッツ「それで、お汁粉を作ったの？ いいなー」羨ましがる。
ハル「ああ。お汁粉と、ちょっとしたおせち料理。食べ終わったら、嫌っていうくらい、うがいさせられた」
▽ 場面変更 ● ── ●
回想。
シメジ婆さんの自宅。いつも、近所の子供達の遊び場、たまり場になっている。
ハル。小学生。
シメジ婆さん「よーっく、すすぐんだよ。右のほっぺ、左のほっぺ、上の前歯、下の前歯」
▽ 場面変更 ● ── ●
回想が終わり、さっきの続き。
ヤッ子「楽しい思い出があるってのは、いいな」
ハル「料理によってアドバイスと効果が違うように、音楽理論も、アドバイスと効果が様々なんですね」
ヤッ子「そうだ。お汁粉や、塩キャラメルでは、塩が効果的だったが、いつでも、どんな料理でも効果があるとは限らない」
ヤッ子「情熱的な、乗りの良い曲で、ずっと激しい曲調ではなく、ゆったりした箇所があるのも、いい感じだ」ＢＧＭに、『カルメン』（ビゼー）の一部。曲調が急激に変わる部分。
ヤッ子「作曲していて、もし、一瞬でも嫌な音を出したくなければ、あらゆる音楽理論を知らなければ、作曲できない」
ヤッ子「作曲は試行錯誤。アドバイスが多くて迷走することもあるし、偶然に良い感じになることもある」
ミッツ「だから、「理論」って名前がおかしいんですね」
ヤッ子「くれぐれも言っておくが、「音楽理論」の「理論」という呼び方がおかしいと思うのは、私の考えだからな。「理論」で納得している人もいることは忘れるな。思想は自由だからな」
ミッツ「何をやっても自由だって、憲法で保証されていますものね」背景に「保証」の文字。この文字は、ヤッ子のセリフと見比べるので、表示したまま。
ヤッ子「それは違うぞ。憲法では、迷惑を掛ける自由は、認められていない」
ミッツ「え？ 憲法では、表現の自由とかが、保証されていますよね」
ヤッ子「教科書に憲法が載っていないか？ 読んでみたまえ。憲法で保障されている自由は、公共の福祉に用いる責任がある」背景に「保障」の文字。
ハル。背景の「保証」「保障」を見比べて「どういう違いがあるんですか？」
ヤッ子「漢字のことは、自分で調べてくれないか。私が言えるのは、迷惑を掛けることを目的としてはいけないってことだ」
ミッツ「理論かどうかは別にして、これまでのアドバイスに無い、新しい手法で、面白い曲ができたり、美味しい料理ができたら、それが新しい音楽理論になるんですね」
ヤッ子「そうだ。そのように、芸術、ひいては文化は進化するのだが、音楽理論を用いて批判することで、虐めの構図と似てしまうんだ」
ハル「虐めの構図ですか？」
ヤッ子「音楽理論の禁止事項には、なぜそうなのか、納得できないことがあるが、それを強要するのが、虐めの構図と似ている」
ヤッ子「何かの行動を強要され、納得しないから断ると、断ったことを理由にして責める。断らなければ、行動したことを責められる」
ミッツ「老人に席を譲ったら「老人扱いするな」と叱られて、譲らなかったら「人間としてどうなんだ」と責められる」
ヤッ子「そのようなことが、日常のあらゆる事柄で起こり、いつでも非難されると……」少し大きな息をして「……日常生活すら、臆病になる」
ハル「だったら、理由を聞けばいいんだよ。老人に「席に座りますか？」って」
ヤッ子「そのように、「これで簡単に解決する」というようなアドバイスは、慎みなさい」
ミッツ「初めてじゃないですか？」
ヤッ子「何がだ？」
ミッツ「いや、ヤッ子先生が、指導ではなく、命令するのは」背景に、ヤッ子のこれまでのセリフを、いくつか表示する。「まあ、心配するな」「気を付けたいな」「大切にするもんだ」など。
ヤッ子「それ程のことなのだ。簡単に解決するなら、虐められることは無くなるだろう」
ハル「他人からの非難の言葉なんか、気にしなきゃいいのに」
ヤッ子「それが既に、無理難題なんだ。非難をされ続け、非難に敏感になっていたら、気にしないでいるのは不可能だ。そのアドバイスそのものが、気にする方を責める」
ミッツ「ハルは花粉症じゃないよね」
ハル「ああ、全く感じない」
ヤッ子「私は花粉症だ。長い年月、花粉に晒されていたから、アレルギーが過剰になっている。しかし、花粉症になる前の私は、太古からの、普通の自然の空気に苦しむなんて、不思議に思っていた」
ヤッ子「だから、生来の体質なら仕方ないが、友人が高校生になってから花粉症になるなんて、冗談だと思っていた。肌寒い季節なのに薄着しているせいだろうと、的外れな推測をしていた」
ミッツ「虐めは精神的アレルギーでもあるから、ハルには気にならない非難でも、非難され続けて来た人には苦しいんじゃないかな」
ハル「花粉症の人に、「みんな同じ空気を吸っているから、お前も我慢しろ」とは言えないように、虐めを受け続けていた人に、非難されても我慢しろとは言えないんだな」
次回は …… 焼きおにぎりの思い出。「Ｂ」という名前を取られた。ドイツ語の音名は、日本語っぽい。
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