【前書き】
なぜ記号だらけの楽譜を見て、音にできるのか？
初心者向け楽譜の謎解きエンターテインメント。
● 登場人物（主要な、ハル、ミッツ、ステラ、ショージ、ヤッ子の５人）
♪ ハル：早坂春弥（はやさか・はるや）。中学１年生。男。主人公。ミッツの従弟。手品と謎解きが好き。声変わり前。
♪ ミッツ：蜜霧多岐（みつきり・たき）。中学２年生。女。ハルの従姉。活動的。幼少の頃からピアノを習う。口の表情が豊かで、口が顔の輪郭からはみ出すことが多い。
♪ ステラ：星山空見（ほしやま・くみ）。中学１年生。女。メルヘンが好き。転入して吹奏楽部に入部し、トロンボーン担当になる。老若男女の誰からも、一見して好かれる、無邪気な可愛らしさ。
♪ ショージ：東海林翔児（しょうじ・しょうじ）。中学２年生。男。吹奏楽部でクラリネット担当。恰幅は良いが、デブではない。会話の始まりは紳士っぽいが、話しているうちに、下品な饒舌になる。
この４人の背の高さは、高い方からショージ、ミッツ、ステラ、ハルの順。小学生の高学年から、中学１年生までは、女子の方が平均身長が高いため。
♪ ヤッ子：鍵宮靖子（かぎみや・やすこ）。理科教師（専門は化学）。年齢は３０代前半。女。白衣で、すらりとした黒のパンツ姿。プライベートではジャズピアニスト。姉のことが大きく影響。
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この作品は、web小説閲覧サイト「小説を読もう」にも投稿しています。
楽譜の読み方「楽典」を、アニメ脚本っぽい形で説明します。
「再放送や、Blu-rayの、長期的な繰り返し需要の視点から、web小説よりも、アニメで説明したい」という気持ちが強いです。
├ ●●第１話 Ｂパート ( 2 / 4 ) トロンボーンのスライドと、ギターのフレットは比率。音楽理論や遠近法に逆らっても、迷惑でなければいい。子供の頃のヤッ子のトリック写真。
トロンボーン先輩「そう。スライドの位置は同じで、唇の具合を変えるだけで、いくつかの音が出る。けれど、倍音は飛び飛びだ。その、飛び飛びの隙間を埋めるために、スライドを使う」
トロンボーン先輩。ファンファーレ、または、進軍ラッパのようなサンプルを吹く。第１から第４ポジションの順に、下がって行く。
ステラ「わっ、素敵」
トロンボーン先輩「吹いてごらん」
ステラ「はい」吹いてみる。それなりに、音が出る。
トロンボーン先輩「そうそう、上手い。今のは、スライドを伸ばさない第１ポジション。スライドを、この間隔……」トロンボーンの骨格を示す。「……だけ伸ばすと第２ポジション、更に伸ばすと第３ポジションとなる」ポジションを半音ずつ伸ばしながら吹く。
トロンボーン先輩「この、ポジションが第１、第２、第３とすると、管が伸びる。これは、ギターでは１フレットずつ下がって弦が長くなるのと同じ」また、半音ずつ伸ばしながら吹く。画面半分では、ギターで１フレットずつ下がりながら弾く。
トロンボーンとギターで、長くなる方向が同じになるようにする。トロンボーンとギターのどちらも、長くなる具合を、ストロボアクションのように表示する。
ステラ。吹いてみる。それなりに、音が出る。
トロンボーン先輩「ギターなら、弦の長さを、段々と短くするよね。トロンボーンは、管を伸ばすけど、ギターに合わせた説明にするなら、ここから段々と短くなる」
トロンボーン先輩。スライドを最も伸ばした所から、半音刻みで短くしながら鳴らす。
トロンボーン先輩「さっきは「この間隔」と言ったけど、伸ばして行くと、間隔は少しずつ広くなる」
ステラ「同じ間隔ではないんですか？」
トロンボーン先輩「そうなんだよ。スライドを伸ばすのは、トロンボーン全体の管が長くなる」
ステラ「はい」
トロンボーン先輩「トロンボーンの管の伸ばし方は、比率なんだ。わかりやすく言うと、ゴム紐を伸ばすのと同じ」
ステラ。少しわからないという顔。
トロンボーン先輩「ギターの、ここの刻みの幅が、少しずつ違うのと同じなんだ……」ギターを弾く仕草。「……ギターは、弾いたことがあるかい？」
ステラ「いいえ」
トロンボーン先輩「ギターの刻み、「フレット」っていうんだけど、この幅は、ゴム紐が伸び縮みするように、変わるんだ」ギターの弦の伸縮を表す。右手は固定。左手が伸縮で移動。
ステラ「そうなんですか」
トロンボーン先輩「刻みの幅も、ゴム紐のように、広がったり、狭くなったりする」
トロンボーン先輩。左手をチョキの形でフレットの幅を表す。ギターを持った姿勢で、弦の短い位置から、長い位置まで、チョキの幅を変えながら、何度も往復する。
トロンボーン先輩。弦の短い位置のチョキで言う。「刻みの幅が狭い」
トロンボーン先輩。弦の長い位置のチョキで言う。「刻みの幅が広い」
チョキの幅を広げたり狭くして、何度も往復する。ゴム紐が、かなり短い位置からの往復なので、チョキの幅が大袈裟に見える。
狭いチョキと、広いチョキの、それぞれに「幅が狭い」「幅が広い」の文字を表示。両方向の矢印の表示でも良い。
指の間隔が変わっているのが、よりわかりやすくするために、分身の術、ストロボアクションのように、手が４つくらいになる。
ステラ「なるほど。この幅は、比率で変わるんですね」
トロンボーン先輩「そう！ そういうこと」
トロンボーン先輩「第３ポジションは、ベルを目安にしてもいいな。これが第３ポジション」第３ポジションにする。
ステラ「あ、目安だから、少し違いますね」
トロンボーン先輩「今日は、曲じゃなく、好きに鳴らしていいから」
ステラ「はい。え？ 個人練習だから、廊下に出ますか？」
トロンボーン先輩「いやいや、ここでいいよ」
ステラ「でも、変な音なら、みんなの練習に迷惑でしょう」
トロンボーン先輩「いいから、いいから。みんなが演奏している時に、何となく拍が合っていたら大丈夫。一人くらい音程が違っていても、大したことないから」
トロンボーン先輩「みんなの演奏を聞きながら、体で拍を刻む……」上半身を、少し上下に揺らす。「……拍のタイミングに合わせて、音を出す」
トロンボーン先輩「どんな高さの音が出るのか、よく分からなくても、いい」
ステラ「そうなんですか？」
トロンボーン先輩「拍のタイミングが合っていないと、違和感が大きいけど、拍のタイミングが合っていれば、高さがデタラメでも、違和感が少ないんだ」
トロンボーン先輩「楽器の初心者がいるって、みんな知っているよ」
トロンボーン先輩「息を出してから、実際に音が鳴るまで、ちょっとの時差があるんだ。今日は、思った通りのタイミングで、音を鳴らすのを、練習しよう」
トロンボーン先輩「それから、後で教則本を渡すから」
ステラ「ありがとうございます」
トロンボーン先輩「楽譜は読める？」
ステラ「あ、はい。でも、学校で習った程度ですが」
トロンボーン先輩「十分だよ。普通の人は、日頃から楽譜を読んでいないから、習ったこともほとんど忘れていて当然だよ」
ステラ「はい」
トロンボーン先輩「必要なことはその都度、教えるよ。小学生の頃から、ちょっとだけど縁があったんだから、思い出しやすいしね」
ステラ「ありがとうございます」
トロンボーン先輩。少しゆっくり、思い出しながらのように話す。「あとは、えーっと、これは今すぐでないけど、大切なことがあるんだ」
ステラ「はい」
トロンボーン先輩「どんな音を出すかを、思い描きながら、演奏する」
ステラ「は、はい？」
トロンボーン先輩「ピアノだったら、思い描いた音の高さと、弾いた鍵盤が違ったら、弾いた鍵盤の音が鳴るよね」
ステラ「はい（そうですねの意味）」
トロンボーン先輩「でも、さっきのように、唇の具合で音の高さも、音色も変わるよね。デタラメに音を思い描いたら、それによって唇の具合も変わって、鳴る音もおかしくなる」
ステラ「え？ スライドのポジションが正しくても、正しい音が出ないことがあるんですか？」
トロンボーン先輩「そう、出ないんだよ」
ステラ「不思議ですね」
トロンボーン先輩「慣れたら感じると思うけど、唇の具合で「この音を出せ」と思って吹いたら、楽器が振動して、楽器の振動が唇に帰って来る」
ステラ「あ、確かに、さっき感じました」
トロンボーン先輩「（喜んで）おっ、素晴らしい。その、帰って来た振動と、唇の具合が、ぴったりだったら、音色がいい」
ステラ「そうですか」
トロンボーン先輩「唇の具合は……」第１ポジションで倍音をいくつか吹く。「……飛び飛びの、どれにするかを選ぶだけでなく……」中央ドの下のシ♭（４倍音）から、スライドを伸ばしてファまで順番に吹く。「……スライドを伸ばしながらも、唇の具合が変わる」
ステラ「ええーっと、それは、楽器から帰って来る振動も変わるから？ ですか？」
トロンボーン先輩「その通り！ そして、さっき……」同じく、シ♭からファまで下がる。「……この、最後の音は、第１ポジションのこれ……」ファ（３倍音）を吹く。「……と、同じ高さ」
ステラ「あれ？ ちょっと、音色が違います」
トロンボーン先輩「そうなんだ。ギターだって、５フレット目を弾くと……」ギターを持ち、フレットを上がる仕草。「……隣の高い弦と、音の高さは同じで、音色が違う。トロンボーンでも、音の高さと、音色を思い浮かべて吹く」
ステラ「難しそうですね」
トロンボーン先輩「そう、難しいんだよ。だからそれは、今すぐではない。これから感性を磨いて、身に付くことだから」
ステラ「はい」
トロンボーン先輩「大袈裟に「感性を磨く」って言ったけど、慣れというか、馴染んだら自然にできるようになるよ。住み慣れた家なら、壁にある電灯のスイッチを、見ないで押せるだろう？」
ステラ「あ、そうですね」
トロンボーン先輩「まあ、言葉で説明するのが難しいよね。どんな音を出したいかを、思い描くって、音感とか、色々とあるから、いつの間にか、わかるものだよ」
ステラ「はい、ありがとうございます」
▽ 場面変更 ● ── ●
ここからは、第１話ということもあり、「定義」「評価の基準」を話題が多い。アニメのテンポに合わせ、大幅に情報の取捨選択と、各話に分散、会話に忍び込ませるなどの表現にする。
さっきの、音楽室の続き。
ハル、ミッツ、ヤッ子。音楽室から出て廊下を歩いている。
ハル「そういえば、音楽で勉強っていえば、音楽理論ってありますよね」
ヤッ子「あるな」
ハル「音楽理論と楽典は、違うものですか？」
ヤッ子「別ではあるが、一部は重なっている。譬えれば、楽典は国語辞典や漢字の字典で意味の説明、音楽理論は作文など文筆のアドバイス、「読本」とも言える」
背景に「読本」のフリガナ「とくほん」と、その意味「文書表現の技術の教科書」を添える。
ハル「音楽理論がアドバイスなら、守らなければいけないんですか？」
ヤッ子「そうでもない」
ミッツ「でも、「音楽理論に反している」なんて聞くけど」
ヤッ子「芸術だから、やってはいけないのは、誰かに迷惑を掛けること。迷惑でなければ、何をやってもいいんだ。まあ、音楽理論に反することが迷惑なら仕方ないが」
ミッツ「シメジ婆さんが言ってたよ。「遊びでも何でも、やってはいけないのは、人に迷惑を掛けること。迷惑でなければ、何をしてもいい」って」
ハル「あれ？ 「迷惑を目的としちゃ、いけない」じゃなかったっけ？ 工事は、騒音と悪臭が迷惑だけど、必要だからって」
ミッツ「あ、そうだっけ。工事現場の近くを通り過ぎたら、もううるさくないし、臭くない。でも、工事の人は、一日中、うるさくて臭い場所にいるって」
ヤッ子「大切なことだな。研究や実験も、時には迷惑を伴うこともある。机上の空論という言葉があるが、やってみることで気付くこともある。実験と思考を繰り返して、ルールを導き出すのは、科学と芸術にも共通しているな」
ハル「でも、音楽理論って大切なんですか？ 音楽は感性だから、理論じゃないと思うんですが」
ヤッ子「「理論」なんて名前が誤解されるのだろうな。かっこいいアイディア集だと思えばいい。作品がつまらなければ、勉強しろと言われる」
ヤッ子「先人の研究による報告書のようなもので、先人が経験上「これは失敗する」というのは、アドバイスとして「禁止」と記した」
ヤッ子「音楽理論で紹介されている「直進行」「反進行」「斜進行」は、アイディアの参考になる」
ヤッ子「合奏で、２人がメロディを鳴らす場合、２人とも上がる、２人とも下がるという方法や、２人が逆方向に行くか、片方が同じ高さのままで、もう片方が上がったり下がったり」
ヤッ子の言葉に合わせて、２人のメロディを２本の折れ線グラフ、または、ピアノロール（長方形の帯）で表示し、音を鳴らす。それぞれに「直進行」「反進行」「斜進行」の文字と、フリガナを添える。
ヤッ子「これは、音を鳴らしたままの例だが、２人が交互に音を出す方法もある」
さっきの折れ線グラフを、２人が交互に音を出していることがわかる、ピアノロールにする。直進行で「ド、ミ、レ、ファ、ミ、ソ」、斜進行で「ド、ミ、シ、ミ、ラ、ミ」などを演奏。
ハル「話を聞いただけでは、よくわからないですね」
ヤッ子「だったら、美術で譬えよう。絵を描くのが好きだった姉が教えてくれたんだが、遠近法を知っているか？」
ミッツ「知っています」
ヤッ子「子供が街並みの絵を描いたら、建物を正面から見た絵を描くだろう。建物によって大きさは違うが、遠近法ではない」
ハル「子供の絵って、１０軒くらいの建物の全部が、正面から見えるように描くんですよね、すごく遠くから見ないと、あんな風には見えませんよね」
ミッツ「子供って、見たものを描くんじゃなく、知っていることを描くから……って、美術の授業で教わった」
▽ 場面変更 ● ── ●
回想。美術の授業。
先生はトロール将軍だが、ここではまだ、トロール将軍の全身（ジャージと笛）は描かない。トロール将軍は、第６話で体育の先生と勘違いしていたという話があるので、ここでは「トロール将軍は美術教師」の紐付けはしない。
ここでは、トロール将軍は、手と声と、後頭部の特徴的な禿（ハゲ）だけの出演。クレジットでも、声優紹介は「トロール将軍」ではなく「美術教師」としておく。
先生「小さな子供は、対象物を見て確認しながら絵にするということはできませんね。例えば、これを見てください」
子供の描いた、象の絵を見せる。首が象よりも長い。馬か犬のような体形に、長い鼻が付いているようなもの。
先生「子供が知っている象の知識は、いくつかあります。「動物なので、四足歩行する」「鼻が長い」「耳が大きい」「脚が柱のように太い」などです」
先生「それに加えて、絵本などで見た、象のキャラクターの表現方法です」
先生「これらの知識を集めると、この絵は、知識に従っていますから、正しいのですが、なぜか、おかしいですね」
ここまでの説明の間は、子供の描いた象の絵と、教室内の風景を、交互に。
先生「では、みなさんに、３つの課題を出します」
先生「まずは、資料を見ないで、象を描いてください」
先生「次に、資料を見て、象を描いてください」
先生「最後に、とんでもなく面白い象なのに、ちゃんと象だとわかる象を描いてください」
▽ 場面変更 ● ── ●
回想が終わり、さっきの続き。
ハル、ミッツ、ヤッ子。廊下を歩きながら、音楽理論の話をしている。
ヤッ子「音楽理論を、美術の遠近法に譬えると、遠くのものは小さく見えると教わった子供は、正面から見た建物のまま、大きさだけを変えるだろう」
ハル「ああ……そうなんですよね」
美術の授業の回想の、すぐ後に、先生ちゃんになるので、この「さっきの続き」は、もう少し長くても良い。または、構成を変える。
▽ 場面変更 ● ── ●
先生ちゃん。
説明用の別世界。背景は無地。
先生ちゃんは、ピカソ、または、エッシャー。
ピカソはキュビスムで知られている。
エッシャーは、著作の中で、消失点に収束する平行線の線路は、足元で幅が最も広く、後ろ側で消失点に収束するとある。直線の平行線の線路が、直線でなく平行でもない見え方になる。
先生「色んな角度から立体を見て、平面に表現することなら任せなさい」
先生「図面の等角図なら、平行線は平行に書くが、絵画では平行線の遠くの方を狭く書く。遠くまで真っすぐに続く線路は、無限遠距離に向かって、１点に集まる」
線路に立つ人。ドローン画像のように、その人を正面から、頭上から、後ろからと移動し、その人の視線で、遠くまで続く線路を見る。
先生「線路の脇に立つ電柱があれば、電線も同じ消失点に収束する」さっきの風景に、電柱と電線を加える。背景に「消失点に収束する」の文字と、そのフリガナ。
先生「平行線は、どれも同じ点に収束するんだな」
先生「ところで、サイコロには３組の平行線があるな。ということは、消失点も３つある」
２つのサイコロが出現。
先生「左のサイコロは等角図だから、平行線は平行に書いている。右のサイコロは絵画として、平行線は収束する」左右に２つのサイコロ。平行線を補助線として、薄い色の線で延長し、平行の線と、収束する線。
右のサイコロの消失点は、３つとも画面内にある。これにより、遠近感が大袈裟になり、消失点の具体的表示になる。
平行線とサイコロの出現の順番は、サイコロが先にある。左右のサイコロの、ｘ軸の平行線（片側のサイコロで３本、左右のサイコロで計６本）が点滅しながら現れる。次に、ｙ軸の平行線が同様に現れる。次に、ｚ軸の平行線が同様に現れる。
サイコロが角ばっていると、無味乾燥で絵画っぽくないので、面取り（料理で大根の角を丸めるように）する。
先生「これを、街並みの風景画に取り入れると、それぞれ、建物の大きさは違うが、平行線は１つに収束する」街並みの絵に、補助線を加える。
街並みの絵は、交差点の中央から、右方向の道路沿いの街並み、左方向の道路沿いの街並み、上方向には柱の鉛直線。
先生「理想の絵にならなかったら、遠近法に限らず、絵画の理論が役に立つかも知れませんよ」
▽ 場面変更 ● ── ●
先生ちゃんの説明が終わり、さっきの続き。
ハル、ミッツ、ヤッ子。廊下を歩きながら、音楽理論の話をしている。
ここでは、第１話であるので、当アニメのテーマのひとつである「定義は様々」「知らない者が置き去りは寂しい」を、会話で表現する。
ヤッ子「街並みを描いた絵なら、ごちゃごちゃしているが、そこに遠近法を示す線を加えると、なるほどと思うだろう」街並みの絵に、遠近法を示す補助線を加える。
ヤッ子「譬えた言い方をすれば、「音楽理論」に対して「絵画理論」があるなら、遠近法は絵画理論のひとつだな。うまくいかないなと思ったら、理論を参考にするのも、役に立つ」
ヤッ子「音楽理論の書籍の解説に、納得できない理由のひとつは、遠近法の補助線だけで解説しているからじゃないかな」遠近法を示す補助線だけの図に、解説文「平行線は、消失点に向かって収束する」を添える。
ハル「補助線だけで説明されても、街並みの絵を想像するのは、難しいです」
ミッツ「学んでいる方は、わからないから勉強しているんですから」
ヤッ子「そうなんだ。絵画で、遠近法に従った例と、従わない例を並べて説明されればわかるだろう。音楽理論も、従った例と、従わない例を並べてくれれば、わかりやすいのにな」
ミッツ「理論書から、音が出ればいいのに」
ハル「理論を知った上で、逆らうってことは、ありますか？」
ヤッ子「遠近法を知らなければ思い付かなくても、遠近法を知っているからこそ、それを利用して逆らったトリック写真もできるな」
ハル。喜んで「トリック写真？」
ヤッ子「遠くの自動車が小さく見えることを利用して……」スマホから、目的の写真を探す。「……この写真が出来上がる」スマホの写真を見せる。トリック写真。モデルの女の子の、手のひらの上に、自動車が乗っている。
モデルの女の子は、子供の頃のヤッ子。
自動車に乗ろうとしている人がいると、自動車がおもちゃでないことを知らせられる。絵では不思議さが小さいことも考えられるので、実際の写真を用いるべきか。
トリック写真のモデルの視線は、自動車を乗せた手のひらを見る。自動車は、本当は遠くにあるので、小さく見える。写真の枠を、手の厚みの半分の位置にすると、手のひらに、自動車が乗っているように見える。
ミッツ「あ、可愛い。誰ですか？ この子」
ヤッ子。顔を赤らめ、咳払い。「私だ」
ヤッ子の子供の頃の話は、第６話にあるので、キャラデザインを合わせる。
ミッツ。想像を絶する嬌声。「ええー！」
ハル「おおーっ。ヤッ子先生！」スマホを奪い取り、ヤッ子に詰め寄る。
ハル「僕、今からこっちの趣味になります！」
ヤッ子「そういうことは、大声で言うな！」
ここに、料理の譬えを入れても良い。
カレーライスを作る際、肉と野菜の、どっちを先に入れるかは、世界の各地で似ていて、肉が先。しかし、ジャガイモが溶けるほどに煮込む場合など、バリエーションもある。
料理の種類によっては、調味料の順番や分量も違う。世界中で同じことと、違うことがある。ジャガイモの芽をとる。同じ名前で地域が違えば、毒の有無も違う。
電子レンジの登場で、天ぷらも電子レンジで作れる。
いつでも新発売される、料理の本は、これらを踏まえている。
掃除でも、順番や洗剤の選び方など、多くの工夫がある。
掃除なら、洗剤で「まぜるな危険」があるが、音楽では、危険は無い。
ヤッ子「音楽理論に逆らってはいけないのは、例えば課題がある場合とかだな」
ハル「課題？」
ヤッ子「美術で、鉛筆画の課題なのに、絵の具を使ったら、どうだ？」
ミッツ「ルール違反」
ヤッ子「そうだな。この場合は、「音楽理論に逆らう」ではなく、「課題のルール違反」だ」
ハル「じゃあ、自分で自由に作曲するなら、音楽理論に逆らっても、いいんですか？」
ヤッ子「当たり前だ。音楽理論は法律ではない。ただし、せっかくのアドバイスを無視するのだから、責任は自分にあるぞ」
ハル「そうですよね」
ヤッ子「音楽理論は、文化に依存する。ある時代の、ある地域での、……何に譬えればいいか、そう、ファッション誌や、マナーの本だと思ってくれ」
ミッツ「ファッション誌って？」
ヤッ子「フランス革命の頃の、マリー・アントワネットの物語で、貴族の髪型に、チョンマゲ人がいたら、おかしいだろう？」背景に、ルイ１６世などの社交パーティーで、チョンマゲの人が、数人いる。
ミッツ「想像させないで！」
次回は …… 音楽理論とファッション誌。音楽理論談義に、ハルには意味不明。音楽も科学も手品も「それができるなら」と発展。フランス革命後は、かつらを使わなくなった。
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