Boundary ＆ Mind-心の境界線

　講義開始を告げるチャイムが鳴った。

　少し遅れて、前方の扉が開く。

　先に入ってきたのは、オレンジ色の髪に緑の瞳を持つ青年。その後ろを、銀色の長い髪を揺らしながら一人の女性が続いた。

　学生たちの視線が、一斉に女性へ向く。

　黒を基調としたクラシカルなメイド服。白いエプロン。足元まで伸びる長いスカート。銀髪と赤い瞳も相まって、大学の講義室ではどう考えても目立つ。

「……メイド？」

「経営の講義だよな？」

「なんでメイドがいるんだ？」

　小さなどよめきが広がる。

　二人は気にする様子もなく教壇へ向かった。

　青年は学生たちを見渡す。

「俺は神代和春。Boundary ＆ Mindって会社で代表をやってる。こっちは天城愛華」

　愛華が一歩前へ出る。

「皆様、こんにちは。天城愛華と申します。本日はよろしくお願いいたします」

　丁寧に頭を下げる。

画像

　それでも、学生たちの視線はメイド服から離れない。

　前列の男子学生が、少し迷ってから手を挙げた。

「すみません。聞いてもいいですか？」

「はい、どうぞ」

「その……どうしてメイド服なんですか？」

　教室の空気が一気にそちらへ向く。

　愛華は一瞬だけ考えたあと、穏やかに微笑んだ。

「説明すると長くなりますので、和春の趣味ということでお願いいたします」

「おい」

　和春がすぐに口を挟む。

「なんで俺の趣味になってんだよ」

「最も簡潔でしたので」

「簡潔なら何でもいいわけじゃないだろ」

　教室から笑いが起こる。

　愛華は涼しい顔のまま続けた。

「では、本来の経緯をご説明しますか？」

　和春は一瞬黙る。

「……めんどくさいから、いいよ。俺の趣味で……講義始めるぞ！」

　今度は先ほどより大きな笑いが広がった。

　愛華は口元をわずかに緩める。

「よろしいのですか？」

「お前がそうしたんだろ！」

　和春はそのままスクリーンへ向き直った。

「今日は経営判断の話をする」

　画面に一文が映し出される。

『あなたは、ある会社の管理職である』

「まず、これを考えてくれ」

　続けて条件が表示されていく。

『経営者が、新規事業への投資を決定しようとしている』

『数字を見ても、経営的にはほぼ確実に損失が出る』

『法律上の問題はない』

『あなたは代替案を提示した』

『リスクを説明した』

『会社が倒産する可能性まで伝えた』

『それでも社長は言った』

『分かりました。でも私は、この方法でやります』

　和春は学生たちへ向き直った。

「お前ならどうする？」

　教室が静まった。

　先ほどまで笑っていた学生たちの表情が一変する。

　和春は急かさない。

　腕を組み、そのまま待つ。

　数十秒。

　一人の男子学生が手を挙げた。

「もう一度、説得します」

「どうやって？」

「数字を見せて、危険だと説明します」

「もう説明してる。それでも変えない」

「じゃあ……もっと詳しく説明します」

「何を追加する？」

　学生は口を閉じた。

「……分かりません」

「そうか」

　和春は黒板へ『説得する』と書いた。

「ほか」

　別の学生が手を挙げる。

「止めます」

「どうやって？」

「管理職として反対します」

「反対した。それでも社長はやる」

「上司に相談します」

「今回、最終決定権は社長にある」

　再び沈黙。

　和春は『止める』と書き加えた。

「ほか」

　後方から手が挙がった。

「社長が決めたなら、従うしかないと思います」

「理由は？」

「管理職には決定権がないからです」

「分かった」

　黒板に『従う』が増える。

　三つの言葉。

　説得する。

　止める。

　従う。

　和春は振り返った。

「これで終わりか？」

　誰も手を挙げない。

　前列の女子学生が迷いながら口を開いた。

「先生なら、どうするんですか？」

　和春はその学生を見る。

「俺の答えを聞いて、それを正解にする？」

「いえ……参考にしたいです」

「なら、その前に考えろ。俺の選択が正しいとは限らない」

　女子学生は少し困ったように黙った。

　その横で、愛華が一歩前へ出る。

「少し補足します」

　学生たちの視線が移る。

「今回の設定では、皆様は管理職です。最終的な決定権は経営者にあります。反対意見や代替案を提示しても、経営者が判断を変えない場合は当然あります」

　愛華は黒板へ視線を向けた。

「ですが、決定を変えられないことと、何もできないことは同じでしょうか」

　学生たちが再び考え込む。

　和春が愛華を見る。

「それ、俺が次に聞こうと思ってた」

「先に申し上げました」

「見れば分かる」

「でしたら、もう少し早くおっしゃってください」

　教室から小さな笑いが漏れる。

「……じゃあ続けるぞ」

　和春は黒板に二つの言葉を書いた。

『権限』

『責任』

「会社には役割ごとに権限がある。管理職だからって、会社の全部を決められるわけじゃない」

　一人の学生が手を挙げた。

「社長が間違ってても、止められないんですか？」

「止めようとすることはできる。意見も出せる。別案も出せる。それでも決定が変わらないことはある」

「じゃあ、社長の判断には従うしかない？」

「それしかないと思う？」

「……」

　和春は学生から視線を外し、黒板へ向いた。

「例えば、社長が新しい設備を導入すると決めた。お前は危険だと思って反対した。でも、導入は決まった」

　和春は振り返る。

「じゃあ、安全確認しなくていい？」

「それは駄目だと思います」

「なんで？」

「事故が起きるかもしれないからです」

「そうだな」

　黒板に新しい言葉を書く。

『決定後に残る仕事』

「社長が決めたからって、その後の仕事まで全部消えるわけじゃない」

　愛華が続ける。

「例えば、導入の時期、運用方法、従業員への教育、既存設備との調整。最終的な決定そのものは覆せなくても、実行段階で検討できることが残っている可能性があります」

「つまり」

　和春が学生たちを見る。

「決定権がないことと、何もできないことは別だ」

　学生たちがノートへ書き込む。

「じゃあ、もう一回聞く」

　和春は黒板の三つの選択肢を指す。

「説得する。止める。従う。ほかにあるか？」

　少し間が空く。

　一人の学生が手を挙げた。

「実行するときに、損失を減らす方法を考えます」

「例えば？」

「全部の予算を一度に使わないとか」

「権限があれば可能だな」

　和春は黒板へ『損失を抑える』と追加した。

　別の学生が口を開く。

「結果を確認します」

「何のため？」

「どのくらい損失が出ているのか、早く分かるようにするためです」

『結果を確認する』

　愛華が黒板を見た。

「少し増えましたね」

「ああ」

「最初よりは」

「一言余計じゃない？」

「事実です」

　また小さな笑いが起こる。

　和春は気にせずスクリーンを切り替えた。

　年間売上高十億円。

　営業利益三千万円。

　手元資金六千万円。

　新規事業への初期投資五千万円。

「数字を追加する」

　学生たちの視線が集まる。

「今の条件だけじゃ判断材料が少ない。だから少し足す」

　一人の学生が手を挙げた。

「営業利益より投資額の方が大きいですよね？」

「そうだな。でも、それだけで悪い投資とは言えない」

「どうしてですか？」

「投資額と一年の利益だけ比べても意味がない。設備なら何年も使うことがある。将来の収益も見る必要がある」

　愛華が引き継ぐ。

「また、営業利益と手元資金は同じものではありません。利益が出ていても、資金繰りに余裕があるとは限りません。売掛金の回収、借入金の返済、固定費など、確認する項目は複数あります」

　和春は頷く。

「今回は、それも全部見た上で危険だと判断できる状態にする」

　画面に文章が追加される。

『事業が失敗した場合、半年以内に資金繰りが悪化する可能性が高い』

　学生たちの表情が変わった。

「会社が潰れる可能性がある？」

「ある」

「だったら、やっぱり止めるべきじゃ……」

「止める方法はもう考えた。それでも変わらない」

　和春はその学生を見る。

「その先は？」

　学生は黙った。

　和春は教卓の端に寄りかかる。

「ちょっと条件から離れろ」

「条件から？」

「社長をどうやって止めるか。そればかり考えてる」

　教室が静かになる。

「問題はそこだけか？」

　一人の学生が首を傾げる。

「……どういう意味ですか？」

「そのまま。社長の判断を変える。それ以外にやることは本当にないのかって聞いてる」

　和春は時計を見る。

「十五分。周りと話せ」

　学生たちが顔を見合わせる。

「正解を出す必要はない。思いついたことを言え。反対するなら理由まで話せ。相手の意見を否定して終わるな」

　愛華が続ける。

「結論だけでなく、なぜそう考えたのかも聞いてみてください。同じ選択でも、理由が違う場合があります」

「始め」

　最初は、遠慮がちな声が散らばった。

「どうする？」

「いや、普通に従うしかなくない？」

「でも会社潰れるかもしれないんだぞ？」

「じゃあ辞める？」

「管理職なのに？」

　窓際の席では、四人の学生が机を寄せていた。

「俺なら辞める」

　一人の男子学生が言った。

　向かいの女子学生が顔を上げる。

「なんで？」

「潰れるかもしれない会社に残りたくない」

「でも管理職なんでしょ？」

「管理職だからって会社と心中する必要ないだろ」

「それはそうだけど」

　別の学生が口を挟む。

「辞める前に何かできないかな」

「例えば？」

「分かんない。でも、何かある気がする」

　四人目の学生が資料を見ながら言った。

「そもそも、社長はなんでそこまでその事業をやりたいんだろう」

　三人の視線が集まる。

「儲かると思ってるからじゃない？」

「でも、損する可能性は説明されてるんだよね？」

「じゃあ、意地になってるとか？」

「それもあるかもしれないけど」

　学生は少し考えた。

「利益以外の目的があるとか」

「例えば？」

「今の事業が数年後に厳しくなるから、今のうちに別の柱を作りたいとか」

「ああ」

「だったら、短期的には赤字でも必要な投資って考えてる可能性はあるよね」

「でも、それで会社が潰れたら意味なくない？」

「うん。だから、何を目的にしてるのか確認したい」

　一人がノートへ書く。

『社長の目的を確認する』

「だったら、その目的を達成する別の方法がないか考える？」

「別案はもう出してるじゃん」

「でも、目的を知らないまま出した別案だったら？」

「……それはあるか」

　会話が少しずつ速くなる。

「じゃあ目的を聞く」

「それでも変えないって言われたら？」

「小さく始めるとか？」

「試験導入？」

「そう。いきなり五千万使わない」

「でも、社長が全部やるって言ったら？」

「じゃあ……」

　四人は黙った。

　今度の沈黙は、最初とは違った。

　誰かに答えを求めているわけではない。

　次の枝を探している。

　別のグループでは、さらに違う話が進んでいた。

「俺は、社長が決めたなら従うべきだと思う」

「でも、従うって具体的に何するの？」

「事業を進める」

「失敗する可能性高いのに？」

「だからって管理職が止められないなら仕方ないだろ」

「仕方ないで終わる？」

「じゃあ何するんだよ」

「損失を減らす方法とか」

「例えば？」

「設備を一気に買わない」

「人を急に増やさない」

「契約を段階的にするとか」

「それなら、途中で撤退する条件を決めるのもありじゃない？」

「撤退条件？」

「三か月後に売上が一定以下なら見直すとか」

「でも社長が撤退しないって言ったら？」

「そこはまた考える」

　教室中に声が広がっていく。

　和春は後ろへ移動し、学生たちを見ていた。

　愛華が隣に立つ。

「皆様、もう和春を見ていませんね」

「ああ」

「先ほどまでは、ずっと答えを待っていらしたのに」

「別に考える力がなかったわけじゃない」

「ええ。材料が足りなかっただけでしょうね」

　和春は一つのグループを見る。

「それだけじゃない。自分だけじゃ出ない考えもある」

「だから話し合わせたのですか？」

「それもある」

　愛華は時計を見る。

「十五分経ちました」

「もう？」

「はい」

「早いな」

「和春が何もせず眺めている間に」

「何もしてないわけじゃないだろ」

「では、何を？」

「観察」

「便利な言葉ですね」

「お前、今日刺してくるな」

「いつも通りです」

　和春は小さく息を吐き、手を叩いた。

「一回止めるぞ」

　学生たちの声が少しずつ収まる。

「何が出た？」

　すぐに手が挙がった。

「社長が何を目的にしてるか確認します」

「理由は？」

「数字だけでは分からない目的があるかもしれないからです」

　和春は黒板に『目的を確認する』と書いた。

「次」

「小規模で試せないか提案します」

「理由」

「失敗したときの損失を減らすためです」

『小規模で試す』

「次」

「撤退条件を決めます」

『撤退条件』

「次」

「従業員への影響を調べます」

『従業員への影響』

「私は記録を残します」

　和春の手が止まる。

「何の記録？」

「リスクを説明したこと。数字を見せたこと。別案を出したこと。それでも社長が選んだことです」

「なんで？」

「後で『そんな説明は聞いていない』って言われたら困るからです」

「そうだな」

　黒板へ『意思決定の記録』と書く。

　愛華が口を開く。

「議事録や資料を残すことは、単に自分を守るためだけではありません。後から判断を検証するときにも重要です」

　学生たちがノートを取る。

「結果が出た後だけを見ると、当時どの情報を持っていて、何を予測していたのかが分からなくなります」

　和春が続ける。

「結果が悪かったから判断の全部が間違ってた、とは限らない。逆も同じだ。たまたま成功したから、判断の仕方まで正しかったとは限らない」

　別の学生が手を挙げる。

「私は、会社を辞めることも考えます」

「理由」

「経営者の判断を尊重することと、自分がその会社に残ることは別だからです」

「分かった」

『退職を検討する』

　さらに手が挙がる。

「他の管理職とも話します」

「見直す時期を先に決めます」

「予備資金を残します」

「新しい契約は短期にします」

　和春は一つずつ書き加えていく。

　黒板の半分が埋まった。

「最初、いくつだった？」

　一人の学生が答える。

「三つです」

「今は？」

　別の学生が数える。

「……十三個あります」

「誰が教えた？」

　教室が静かになる。

「……自分たちです」

「全部？」

「話してる途中で出たのもあります」

「そうか」

　和春は黒板を見た。

　愛華が一歩前へ出る。

「少し整理しましょう」

　黒板を指す。

「最初は、社長の判断を変える方法に意識が集中していました」

『説得する』

『止める』

　愛華の指先が、その二つをなぞる。

「ですが、今は違います」

『目的を確認する』

『損失を抑える』

『撤退条件』

『記録を残す』

『従業員への影響を確認する』

『退職を検討する』

「判断する前にできること。実行するときにできること。失敗に備えてできること。自分自身の立場について考えること」

　愛華は学生たちを見る。

「問題そのものは、何も変わっていません」

　一度、言葉を切る。

「増えたのは、皆様が見ている範囲です」

　学生たちが黒板を見つめる。

　和春がチョークを取った。

「じゃあ、もう一つ」

　黒板の隅に『正解』と書く。

「この中で正解はどれ？」

　誰もすぐには答えない。

　一人の学生が手を挙げる。

「状況によると思います」

「何が？」

「会社の資金とか、従業員の人数とか。社長の目的とか。条件次第で変わるからです」

「ほか」

「一つだけ選ぶ必要はないと思います」

「理由」

「目的を確認しながら、撤退条件も提案できるし、記録も残せます」

「そうだな」

　別の学生が口を開く。

「でも、全部やろうとしたら時間も人も足りなくなります」

　和春はそちらを見る。

「じゃあ？」

「優先順位を決めます」

　黒板へ『優先順位』が追加される。

「また増えたな」

　愛華が言う。

「ええ。ですが、増えたことで新しい問題も出ましたね」

「選べなくなる？」

「それもあります。時間、資金、人員には限りがありますから」

　和春は頷く。

「選択肢が増えたら、次は選ばないといけない」

　黒板を見回す。

「でも、知らない選択肢は選べない」

　学生たちの視線が集まる。

「ここまではいいか？」

　何人かが頷いた。

　そのとき、後方から手が挙がった。

「先生」

「何？」

「失敗した後って、どうするんですか？」

　和春はその学生を見る。

「どういう意味？」

「今出たのって、ほとんど失敗する前の話ですよね」

　学生は黒板を指した。

「目的を確認するとか、撤退条件を決めるとか。でも、結局社長が変えなくて、事業が失敗したら？」

　教室が静かになる。

「その後も会社が残ってたら、また何か考えないといけないですよね？」

　和春の口元がわずかに上がる。

「何が残る？」

「え？」

「失敗した会社に、何が残ってる？」

　学生は考える。

「……資金？」

「全部なくなった？」

「全部ではないと思います」

　和春は黒板へ書く。

『資金』

「ほか」

「人」

『人』

「設備」

『設備』

「契約」

『契約』

　少し間が空く。

　別の学生が口を開いた。

「時間」

　和春は最後に『時間』と書いた。

　五つの言葉が並ぶ。

「じゃあ、失敗した後にもう一度考えるなら、まず何を見る？」

「残っている資金」

「使える設備」

「従業員」

「続いている契約」

「返済とか支払いの期限」

　和春は一つずつ頷きながら聞く。

「失敗した前と同じ状況か？」

「違います」

「何が違う？」

「資金が減ってます」

「人が辞めてるかもしれない」

「逆に、実際に事業をやったから分かったこともある」

　和春は最後の言葉で視線を止める。

「例えば？」

「思ったより需要がなかったとか」

「逆に、一部の商品だけ売れたとか」

「設備が別の用途に使えるかもしれない」

「取引先との関係ができたとか」

　和春は黒板へ線を伸ばした。

「つまり、失ったものだけじゃない」

　学生たちが頷く。

「失敗した後だから見えることもある」

　前列の学生が手を挙げる。

「でも、失敗するって分かってたなら『だから言ったでしょう』って思いません？」

「思うかもしれない」

　教室から笑いが漏れた。

「俺も人間だからな」

　和春は黒板を指す。

「でも、それを言って会社が戻る？」

「戻りません」

「じゃあ、その後どうする？」

　学生は五つの言葉を見る。

「残ってるものを確認して……」

「それで？」

「もう一度、選択肢を考えます」

「そうだな」

　和春はそれ以上言わなかった。

　別の学生が手を挙げる。

「だったら、失敗した後に選択肢を残すために、失敗する前からできることもありますよね？」

「例えば？」

「設備を全部買わずに、一部をリースにするとか」

「長期契約を避けるとか」

「固定費を増やしすぎない」

「重要な人材を一つの事業に集中させない」

　また黒板に言葉が増えていく。

　愛華がその様子を見ていた。

「和春」

「何？」

「黒板、もうほとんど空いていませんよ」

　和春は一歩下がる。

「本当だな」

「最初は三つでしたね」

「ああ」

　黒板いっぱいに言葉が並んでいた。

　線と矢印が増え、ある選択肢から別の選択肢へつながっている。

　一本の線が二本に分かれ、その先からさらに別の枝が伸びる。

　和春はしばらくそれを見た。

「じゃあ、最初の質問に戻るぞ」

　スクリーンに再び、最初と同じ文章が映し出される。

『分かりました。でも私は、この方法でやります』

　和春は学生たちを見る。

「お前ならどうする？」

　今度は、すぐに手が挙がった。

　前列。

　中央。

　後方。

　次々と腕が上がる。

「社長がリスクを本当に理解してるか、もう一度確認します」

「確認して、理解していると言ったら？」

「その上で判断したことを記録します」

「その後は？」

「実行する中で損失を減らします」

　次。

「私は、社長の目的を確認します」

「目的が分かったら？」

「目的を残したまま別の方法がないか考えます」

　次。

「僕は撤退条件を提案します」

「断られたら？」

「数字を短い間隔で確認します。状況が変わったら、もう一度提案します」

　次。

「私は会社を辞めることも考えます」

「なんで？」

「経営者の決定を変えられないからって、自分までその選択に付き合わなきゃいけないわけじゃないからです」

　次。

「私は最後まで止める方法を考えます」

　教室が少し静かになる。

　和春はその学生を見る。

「理由は？」

「会社が潰れる可能性が高いなら、やっぱり止めたいです。決定権がないのは分かりました。でも、だからって納得して従えるとは思えません」

「それで？」

「同じ説明を繰り返すんじゃなくて、社長が何を重視しているか調べます。ほかの人から言ってもらう方法も考えます。それでも変わらなかったら……」

　学生は少し考えた。

「また考えます」

　和春は頷いた。

「分かった」

　正解とも、不正解とも言わない。

　さらに別の学生が手を挙げる。

「僕は、事業が失敗した後のことまで最初から考えます」

「なんで？」

「止められない可能性があるからです。それなら、失敗したあとに会社を立て直せるように準備したいです」

「何を残す？」

「資金。人。設備。契約。時間」

「全部残せる？」

「無理です」

「じゃあ？」

「何を優先するか決めます」

　和春は黒板を見る。

　学生の一人が呟いた。

「さっきと同じ質問なのに……」

　和春はそちらを向く。

「何が？」

「最初より、答えが全然違います」

「質問変えた？」

「変えてません」

「条件は？」

「同じです」

　和春は何も言わず、黒板へ視線を戻した。

　愛華が一歩前へ出る。

「皆様。最初にこの質問をされたとき、ほとんどの方が和春を見ていらっしゃいました」

　学生たちが愛華を見る。

「先生の中に正解があり、それを当てようとしていたのではないでしょうか」

　数人が小さく頷いた。

「ですが、途中から皆様は和春を見なくなりました」

　愛華は教室を見渡す。

「隣の方を見て、その方の意見を聞き、自分の考えを伝えていました」

　黒板へ視線を移す。

「そして今、これだけの選択肢があります」

　しばらく誰も話さなかった。

　和春は黒板の空いている端に、小さな点を一つ描いた。

「これが最初だとする」

　そこから一本の線を伸ばす。

「何も知らなければ、そもそも考えようがない」

　線の先を二つに分ける。

「知識が増える」

　さらに枝を伸ばす。

「人の意見を聞く」

　もう一本。

「自分の考えを疑う」

　さらに一本。

「行動する」

　枝が増える。

「失敗する」

　そこで一度、線を止める。

　学生たちがその先を見る。

　和春は止まった線から、さらに枝を一本伸ばした。

「失敗した後に、また考える」

　黒板の上に、小さな木のような形ができていた。

「最初から全部見えるわけじゃない」

　和春は振り返る。

「俺が今考えてる選択が、正しい保証もない」

　学生たちが静かに聞く。

「例えば俺なら、リスクを全部説明する。社長が本当に理解してるか確認する。それでもやると言うなら、最終的には経営者の判断だ」

　一人の学生が顔を上げる。

「止めないんですか？」

「確認した上で本人が選ぶならな」

「会社が潰れるかもしれなくても？」

「ああ」

　教室が少しざわついた。

「ただし、説明した内容は記録する。後から『そんな話は聞いてない』と言われたら困る」

　和春は黒板に書かれた五つの言葉を指す。

「それと、失敗した場合に戻れる場所をできるだけ作る」

「戻れる場所？」

「失敗した時点で残ってる資金、人、設備、契約、時間。その時点でもう一度並べる」

　和春は一度言葉を止める。

「でも、これは俺の選択だ」

　学生たちを見る。

「正解じゃない」

　誰かがペンを止めた。

「もっと違う方法があるかもしれない。俺がまだ気づいてないだけかもしれない。そもそも、今ここに出てる選択肢だって、全部じゃない」

　黒板の枝を指す。

「まだ伸びるかもしれないだろ」

　一人の学生が手を挙げた。

「先生は、いつまで考えるんですか？」

「必要ならずっと」

「決められなくなりません？」

「なることもある」

　即答だった。

「だから期限も考える。選択肢を増やすことと、決めないことは別だ」

　愛華が続ける。

「選択肢が多ければ、必ず良い判断ができるわけではありません。時間が限られている場合もありますし、判断を遅らせること自体がリスクになる場合もあります」

「そういうこと」

　和春は黒板の点を指す。

「でも、最初から枝が一本しか見えてなかったら、それしか選べない」

　そこで前列の女子学生が尋ねた。

「じゃあ、先生は選択肢を増やすために知識を教えるんですか？」

　和春は少し考えた。

「それもある」

「それも？」

「種だけ渡しても育たないだろ」

　黒板の小さな点を見る。

「考えるきっかけが種なら、知識は水みたいなもんだ。何も知らないまま考えろって言われても限界がある」

　愛華が微笑む。

「ただし、水を与えすぎても、うまく育たない場合がありますね」

　和春が横を見る。

「急に園芸の話になったな」

「和春が始めたのですが」

　教室から笑いが漏れる。

　愛華はそのまま学生たちへ向き直る。

「知識を一方的に与え続ければ、考える前に答えを受け取ってしまうこともあります」

「だから全部は言わない」

　和春が続ける。

「必要な分だけ渡す。あとは考えろってこと」

「随分と雑なまとめですね」

「分かればいいだろ」

「その言い方が雑なのです」

　また笑いが起きた。

　和春は時計を見る。

「そろそろ時間だな」

　学生たちが時計を確認する。

　講義開始時とは違い、机の上には何ページものメモが増えていた。

「最後にもう一回だけ聞く」

　和春は最初の文章を表示する。

『分かりました。でも私は、この方法でやります』

「お前ならどうする？」

　今度は、和春が指名する前から声が上がった。

「目的を確認します」

「リスクの理解を確認します」

「記録を残します」

「撤退条件を考えます」

「損失を減らします」

「社員を守る方法を考えます」

「辞めることも考えます」

「最後まで止める方法を探します」

「失敗した後に残るものを考えます」

「小さく試せないか提案します」

「何度でも見直します」

　意見はばらばらだった。

　誰も、隣の学生と同じ答えを出そうとはしていない。

　和春はそれを聞きながら、黒板を見た。

「さっきより増えたな」

　一人の学生が笑う。

「先生の答え、もう聞かなくていいかもしれません」

「なんで？」

「まだ自分たちで考えられそうだからです」

　和春は少しだけ口元を緩めた。

「なら、それでいい」

　チャイムが鳴る。

「終わり」

　学生たちが一斉に動き始める。

　しかし、すぐに帰る者は少なかった。

「さっきの撤退条件なんだけどさ」

「でもそれ、社長が認めるかな」

「認めないなら、違う方法ない？」

「会社辞めるっていう選択も、もっと考えた方がいい気がする」

「失敗後の人材って、どこまで残せるんだろ」

　教室のあちこちで、話が続いている。

　愛華は資料をまとめながら、その様子を眺めた。

「和春」

「何？」

「講義は終わりましたよ」

「見れば分かる」

「ですが、皆様はまだ続けていらっしゃいますね」

　和春は黒板に残った枝を見る。

「別に、講義が終わったら思考まで止める必要はないだろ」

「ええ」

　愛華は少し微笑んだ。

「では、和春もご自身の業務について、その姿勢を維持してくださいね」

「何の話？」

「本日の残りの予定についてです」

「会社戻って仕事するけど」

「その前に休憩を入れます」

「必要ない」

「先ほど、限られた資源を適切に管理するお話をされていましたね」

「……俺を会社の資源扱いしてない？」

「Boundary ＆ Mindにおいて、最も管理が難しい資源だと思っております」

「お前、最後まで刺すな」

「事実です」

　愛華は鞄を持ち上げる。

「では、休憩を挟んでから戻りましょう」

「決定事項？」

「提案です」

「断ったら？」

「別案を提示します」

「例えば？」

「帰宅していただきます」

「選択肢が極端なんだよ」

　愛華は涼しい顔で笑った。

「選択肢が増えましたね」

「増やせばいいってもんじゃない！」

　近くに残っていた学生たちから笑い声が上がる。

　和春は小さく息を吐き、愛華と並んで教室を出る。

　廊下へ出ても、背後から学生たちの声が聞こえていた。

「でも、社長の目的が利益じゃなかったら？」

「だったら、その目的を達成する方法を考える」

「それでも駄目なら？」

「……また考えよう」

　和春は足を止めなかった。

　愛華も何も言わない。

　黒板に残った枝の先には、まだ何も書かれていない余白がある。

　答えは出ていない。

　けれど、もう誰も答えを待ってはいなかった。

　可能性の枝は、講義が終わった後も伸び続けていた。

――END――

あとがき

最後までお読みいただき、ありがとうございます。

今回の特別編では、あえて心理学の専門用語を本文の中にほとんど入れませんでした。

和春が学生たちに答えを教えるのではなく、必要な情報だけを渡し、学生同士で考え、少しずつ選択肢を増やしていく。

まずは、その変化そのものを物語として感じてもらいたかったからです。

最初、学生たちは「説得する」「止める」「従う」といった限られた選択肢しか思いつきませんでした。

ですが、知識を得て、他人の意見を聞き、自分の考えを疑い、問題を見る範囲を広げることで、

「社長の目的を確認する」

「小規模で試す」

「撤退条件を決める」

「意思決定の記録を残す」

「従業員への影響を考える」

「失敗した後に残るものを確認する」

「会社を離れることも考える」

と、次々に別の枝が伸びていきました。

そして最後には、和春の答えそのものを必要としなくなっていました。

今回、一番描きたかったのはその瞬間です。

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1．認知的柔軟性

心理学には「認知的柔軟性」という考え方があります。

簡単に言えば、一つの考え方に固定されず、状況に応じて別の視点や方法へ切り替える力です。

今回の学生たちは、最初は「社長を止めるか、従うか」という狭い範囲で考えていました。

しかし途中から、

「決定を変えられなくても、その後にできることはあるのではないか」

「失敗そのものを防げなくても、被害を減らせるのではないか」

「失敗した後だからこそ見える選択肢もあるのではないか」

と、問題を見る角度そのものを変えていきます。

正解を一つ探すのではなく、状況に応じて見方を変える。

これも、選択肢を増やすために必要な力だと思っています。

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2．発散的思考

一つの問題に対して、できるだけ多くの可能性やアイデアを考えることを「発散的思考」と呼びます。

最初から正しい答えを当てようとすると、思考は意外と狭くなります。

今回の学生たちも、和春から質問された直後は、

「先生の中に正解がある」

と思っていました。

だから、その正解を当てようとしていた。

ですが、

「正解を当てること」

から

「どんな可能性があるかを考えること」

へ切り替わった瞬間、選択肢が増え始めました。

今回のタイトルである「可能性の枝」は、この感覚から来ています。

一つの問題から、別の可能性が生まれる。

その可能性から、さらに別の枝が伸びる。

最初からすべての枝が見えているわけではありません。

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3．メタ認知

今回、学生たちは途中から、自分たちの「考え方そのもの」に気づき始めています。

「自分は社長を止めることばかり考えていた」

「先生の正解を当てようとしていた」

「他人の意見を聞いて、自分の考えが変わった」

こうした、自分の思考や判断を一段外側から見ることを「メタ認知」といいます。

何を考えるかだけではなく、

「なぜ自分はそう考えたのか」

「何を前提にしているのか」

「他の見方はないのか」

と、自分の思考そのものを見直す。

それによって、それまで見えていなかった選択肢が見つかることがあります。

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4．社会的学習

人は、自分一人の経験や知識だけから学ぶわけではありません。

他人の考え方や行動を見ることでも、新しい視点を得ます。

今回の学生たちは、和春から答えを教えてもらったわけではありません。

むしろ、

誰かの一言を聞き、

「だったら、こういう方法もあるのでは？」

と別の学生が考え、

そこからさらに別の選択肢が生まれていました。

一人では見えなかった枝を、別の誰かが見つける。

そして、その枝を見た誰かが、さらに別の方向へ伸ばしていく。

人と話す意味は、意見を一つにまとめることだけではないと思っています。

違う考えがあるからこそ、自分の中になかった選択肢が増えることもあります。

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5．アウトカム・バイアス

今回、物語の中で「意思決定の記録を残す」という選択肢が出てきました。

これは単に、

「後から責任を押しつけられないため」

だけではありません。

心理学では、結果を知ったあとで、その結果だけを基準に過去の判断まで評価してしまうことを「アウトカム・バイアス（結果バイアス）」と呼びます。

例えば、事業が失敗した場合、

「ほら、やっぱり間違っていた」

と言いたくなるかもしれません。

ですが、本当に見るべきなのは結果だけでしょうか。

その時点で、どんな情報を持っていたのか。

どのようなリスクを認識していたのか。

どんな代替案を検討したのか。

誰が何を説明し、最終的に誰が何を選んだのか。

それらを記録しておかなければ、後から結果だけを見て判断することになります。

逆も同じです。

たまたま成功したからといって、判断の仕方まで正しかったとは限りません。

結果と、判断の過程。

この二つは分けて考える必要があります。

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6．「選択肢が増える」と「正解が増える」は違う

これは、特定の心理学用語というより、今回の物語で一番伝えたかったことです。

選択肢が増えたからといって、正しい判断ができるとは限りません。

選択肢が増えれば、その中から選ばなければならない。

時間も資金も人も有限です。

考えている間に状況が変わることもあります。

だから、

選択肢を増やす力と、選択する力は別です。

和春が学生たちにしていたのは、答えを渡すことではありません。

考えるための「種」を渡し、必要な知識という「水」を与えることでした。

ですが、水を与え続ければいいわけでもありません。

誰かが全部を教えてしまえば、自分で考える必要がなくなることもあります。

だから、どこまで伝えるのか。

どこから自分で考えてもらうのか。

教育では、その境界線も大切なのだと思います。

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7．私自身の選択

今回の問題に対して、私自身にも一つの選択があります。

まず、その経営者が本当にリスクを理解しているか確認します。

数字を見せた。

別案も出した。

会社が潰れる可能性まで説明した。

それでも、

「理解しています。それでも私はこの方法でやります」

と経営者本人が判断するのであれば、私は最終的にはその選択を尊重します。

決定権が経営者にある以上、管理職がすべてをひっくり返せるわけではないからです。

ただし、私は記録を残します。

どのようなリスクを説明したのか。

どの数字を見せたのか。

どんな代替案を出したのか。

そして、それを理解したうえで誰が決定したのか。

後から、

「そんな説明は聞いていない」

と言われても困ります。

そしてもう一つ。

失敗した場合に、戻れる場所をできるだけ作ります。

失敗した瞬間に、

「だから言ったでしょう」

で終わらせるのではなく、

その時点で残っているものを、もう一度並べます。

資金。

人。

設備。

契約。

時間。

失敗したからこそ見える情報もあります。

だから、そこでまた選択肢を考える。

これが、今の私の選択です。

でも、それが正しいとは思っていません。

もっと違う選択があるかもしれない。

私がまだ気づいていないだけかもしれない。

もっと思考を重ねれば、さらに枝が伸びるかもしれない。

だから、考えることを止めたくありません。

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8．『Boundary ＆ Mind』という物語

今回のお話は、私が執筆している小説

『Boundary ＆ Mind ―心の境界線―』

の特別編です。

普段のnoteでは、心理学、経営、教育、仕事、人間関係などについて記事を書いています。

ですが、今回はそれを説明するのではなく、

「物語の中で体験してもらう」

形にしてみました。

和春は、誰かに正解を押しつける人物ではありません。

選択肢を増やす。

知識を渡す。

問いを投げる。

でも、最後に選ぶのは本人です。

そして愛華は、その選択に伴う責任や現実を曖昧にさせない。

二人は同じ考えを持っているわけではありません。

だからこそ、相方として成立しているのだと思っています。

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9．なろう版とノベマ版について

『Boundary ＆ Mind ―心の境界線―』は、小説家になろうとノベマで連載しています。

ただし、二つはまったく同じ物語ではありません。

物語の進み方。

出来事。

登場人物同士の関係性。

選ばれる選択。

それぞれ少しずつ異なります。

私の中では、なろう版とノベマ版も、一つの「可能性の枝」です。

あのとき違う選択をしていたら。

違うタイミングで出会っていたら。

同じ人物でも、選択によって関係や未来は変わるかもしれない。

どちらかが正しい世界線というわけではありません。

それぞれが、その選択をした先にある物語です。

ですので、

なろう版だけ読む。

ノベマ版だけ読む。

両方読んで違いを楽しむ。

どれでも構いません。

それもまた、読者の皆様が選べる一つの選択肢です。

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10．最後に

今回の物語を読んで、

「自分ならこうする」

「ここには別の方法もある」

「この選択には、こんな問題もある」

と思った方がいれば、ぜひコメントで教えてください。

正解を決めたいわけではありません。

むしろ、

まだ見えていない可能性を増やしたい。

自分一人では気づかなかった枝を、誰かの意見から見つけたい。

今回の学生たちと同じように。

もし、この物語が誰かの考えるきっかけになったなら嬉しいです。

そして、今回のお話を気に入っていただけたら、よければ誰かに共有していただけると嬉しいです。

一人でも多くの方に読んでもらい、その人の中に新しい選択肢が一つでも増えたなら、これ以上嬉しいことはありません。

『Boundary ＆ Mind ―心の境界線―』本編は、小説家になろう・ノベマで連載中です。

物語を楽しみながら、読んだ方の中にある選択肢が少しずつ増えていく。

そんな作品を目指して、これからも書いていきます。

最後までお読みいただき、本当にありがとうございました。